师：同学们好，正所谓“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，那是否也可以说“一千个读者眼中有一千个项羽”呢？项羽的形象无疑是复杂且多面的。上节课我们一起通读了文章，初步感知了项羽的基本性格特点。这节课，我们将通过分析文中记录项羽言行的文字，来深入探讨人物性格，学会辩证、客观地评价历史人物。此外，这篇课文属于古代人物传记类散文，在塑造形象方面，诗与文存在区别，比较诗歌和本文在塑造项羽形象时的不同，也是我们这节课的学习重点之一。
我们在初中时学过不少诗歌，其中一些是描写项羽的。现在，我们来赏析一首诗，大家一起读题——《乌江亭》，杜牧所作：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”从这首诗中，大家感知到了项羽怎样的形象呢？
生：我觉得项羽在面对失败时，不能忍辱负重。杜牧似乎在奉劝或期待项羽能东渡乌江，卷土重来。
师：非常好。在这首诗里，项羽的形象较为集中，读者能借助诗歌，充分想象项羽面对失败时的表现，以及他可能东渡乌江却选择自刎的场景。由此可见，诗歌能让我们对人物形象充满想象。接下来，我们再欣赏一首王安石的《乌江亭》，大家一起读一遍：“百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。”这首诗中，诗人观点明确，认为人心向背是战争的决定因素，王安石觉得失去人心的项羽已然大势已去。那么在这首诗里，项羽的形象是如何呈现的呢？
生：需要通过我们的联想和想象，从“百战疲劳”能想到项羽曾经的勇猛，“刚愎自用”可能导致将士离心离德，“中原一败，大势已去”，还有“江东子弟今虽在，肯与君王卷土来”，似乎也体现出项羽内心不渡乌江的想法。
师：没错，通过对诗歌语句的分析品味，加上联想和想象，人物形象在我们脑海中得以丰富，思绪也随之飞扬，这便是诗歌的韵味与魅力。希望大家多阅读此类诗歌。接下来，我们回到这篇文章，看看在古代人物传记类散文中，人物形象是怎样通过对人物言行的描写来呈现的。请大家阅读《垓下之围》中描写项羽在四面楚歌时动作行为的段落，找出五个相关的词，并思考这些词表现了项羽怎样的思想性格。大家一起再读一遍：“项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！’项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：‘力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！’”请大家标出描写项羽在四面楚歌时的动作行为的五个词。
生：我标出来了，是“大惊”“夜起”“饮”“悲歌”“慷慨”。
师：很好。项羽中了汉军之计，夜闻四面楚歌，“大惊”，坐起来，“夜起”，像张飞一样大声地饮酒，然后唱出悲伤的歌词，引发美人哭泣，也引起将士哭泣。这个画面是不是很生动？我们仿佛如见其人，如闻其声，能真切地看到项羽在夜闻四面楚歌时的场景。那么此时项羽的性格是怎样的呢？上节课我们用四个字形容，是什么？
生：多愁善感。
师：对，此时项羽展现出多愁善感、儿女情长的一面。而我们能看到这一幕，是因为这篇散文在描写四面楚歌时，运用了动作、神态、语言等描写手法，将项羽的这一性格特点生动地展现在读者面前。我们再次阅读《垓下歌》，假设你们就是项羽，此刻被汉军围困，身旁有美人虞姬，曾经的西楚霸王如今陷入重围，唱出这样一首歌：“力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”大家感受到项羽是怎样的人物形象呢？
生：从“力拔山兮气盖世”能看出他很自负，觉得自己战无不胜、攻无不克；“时不利兮骓不逝”又有一种悲壮感；“虞兮虞兮奈若何”，感觉他很为虞姬担忧，很悲壮。
师：有没有同学有不同意见呢？要知道，此刻项羽是一位统帅，在面临生死抉择时，表现出多愁善感、儿女情长，是否会显得有勇无谋，有妇人之仁呢？想象一下，当他唱出“虞兮虞兮奈若何”时，虞姬会感动，可他的将士们听到后，是同样感动还是会感到悲伤呢？毕竟大家曾与他南征北战，立下汗马功劳，如今又将何去何从？这样一首歌，是否会伤害将士们的心？此时他最该做的，是不是应该与将士们谋划，争取一线生机呢？
后来项羽决定突围，麾下壮士八百余人跟随他趁夜突围南出。渡过淮河后，能跟上的只有一百余人了。到阴陵时迷失道路，他向一位田父问路，田父说向左。我觉得司马迁这一安排很巧妙，如果项羽是一位有为且得民心的君王，此时应该会有一群农民为他解围，然而只有一位田间老农。不知老农当时是慌张还是镇定，只说了一个“左”字，项羽便向左，结果误入大泽之中，耽误了行程。那么“田父绐曰”这句话，对表现项羽的形象有何作用呢？
生：田父虽只是一个人，但可能代表着一群人，代表百姓心中的想法，说明项王或许为政无道，尽失民心。通过田父这句话，从侧面表现出项羽的形象。