师：同学们，上一节课我们学习了连加的计算，接下来通过两道题回顾一下，这两道题你们会算吗？说一说。
生：第一道题，先算2 + 1 = 3，再算3 + 5 = 8。
生：像这样的连加算式一般按照从左往右的顺序计算，所以第二题应该先算3 + 4 = 7，再算7 + 2 = 9。
师：对于前面学习的内容，同学们掌握得都不错。接下来我们到小伟的养鸡场去看一看。小伟的鸡都喂好了，仔细观察，你看到了什么？
生：有8只小鸡。
师：又看到了什么？
生：跑了两只。
师：继续观察，又跑了两只。能把这件事连起来说一遍吗？
生：原来有8只小鸡，先跑走了两只，紧接着又跑走了两只。
师：根据这幅图的意思，能提一个数学问题吗？
生：还剩几只小鸡？
师：请把这幅图的已知信息和要求的数学问题再连起来说一说。
生：原来有8只小鸡，先走了两只，紧接着又走了两只，现在还剩几只小鸡呢？
师：能独立解决这道题吗？试一试。
（有同学用摆小棒的方法表示这道题的意思）
生：我摆8根小棒，表示原来的8只小鸡，拿走两根小棒表示先跑走的两只小鸡，接着再拿走两根小棒表示又跑走的两只小鸡，最后还剩下4只小鸡。
师：琪琪摆得真清楚，听明白了吗？琪琪用小棒代替小鸡表示了这道题的意思。还有同学画图表示了这道题的意思，看，这是小雨画的图，看得明白吗？知道是怎么画的吗？
生：我想用三角形来表示小鸡，先画了8个三角形，表示原来的8只小鸡。先跑走了两只小鸡，我用虚线圈了起来，又跑走了两只小鸡，我用斜线划去。这时就知道还剩下4只小鸡。我还列了两个减法算式，先用8 - 2 = 6，再用6 - 2 = 4。
师：小雨的这幅图能清楚地表示题目的意思吗？小雨用两个不同的符号来表示，从8里面先去掉两个，再去掉两个，就是剩下的部分。那为什么要列这两个减法算式呢？
生：原来有8只小鸡，先走了两只，就要从8里面去掉两只，就用8 - 2表示，8 - 2 = 6。紧接着又走了两只，就要从剩下的6只里面再去掉两只，就要用6 - 2表示，6 - 2 = 4，这时看到的就是剩下的4只小鸡。
师：还看到有人列了一个算式，8 - 2 - 2 = 4，这样列式可以吗？
生：我也是这样列的，我认为可以。因为要求还剩几只小鸡，就要从8里面去掉先走的两只小鸡，这时还剩6只，再去掉又走的两只小鸡，就知道还剩4只小鸡。
师：那你是怎样计算的呢？
生：我先算8 - 2 = 6，再算6 - 2 = 4，所以知道还剩4只小鸡。
师：6在哪呢？能在图中找一找吗？
生：原来有8只小鸡，先走了两只，把这两只去掉，剩下的就是那6只。
师：原来从8只小鸡里去掉先走的这两只，这时就还剩下6只小鸡。就是这6只，接着再从这6只里去掉又走的两只，这时看到的就是4只小鸡。好了，同学们，一起来看看这两位同学列的算式，他们列的算式虽然不同，但是都求出了剩余小鸡的数量是4只，到底谁列的算式对呢？怎么想的？