师：同学们好，今天由我带领大家一起学习第14课海洋。在前面的学习中，我们了解了河流和湖泊，那黄河和长江的水最终会流到哪里去呢？
生：海洋。
师：非常好。那你们知道哪些海洋知识？在地球上，陆地和海洋的面积谁大谁小？大家有哪些比较方法？
（同学们纷纷发表自己的想法）
师：同学们的方法很多，今天老师给大家介绍一种。看，这是一幅世界海陆分布图，老师把这些格子附在地图上，我们可以通过数格子的方式来比较陆地和海洋的面积大小。数的时候注意，空白区域的格子不数。蓝域为海洋，下部分的白域为冰川，剩余部分是陆地。超过半格记一格，不到半格不计。以打勾的形式把陆地的格数全部勾出来再统计，以打星的形式将海洋的格数全部勾出来再统计。下面请大家数一数。
（同学们开始数格子）
师：现在我们一起来数一数。陆地的格数，大概是13格。
生：（跟着老师一起确认）13格。
师：海洋的格数大概是39格。通过比较，我们发现海洋的面积比陆地的面积大。地球上有那么多海水，我们可以直接饮用海水吗？
生：海水又苦又咸，无法直接饮用。
师：没错，那为什么海水又苦又咸，海水里到底有什么呢？今天我们通过实验来探究。这分别是一杯海水和一杯淡水，肉眼无法直接区分。我们可以通过蒸干海水和淡水，对比剩余物质。第一步，用胶头滴管分别取约一毫升淡水和一毫升模拟的海水，滴入两把金属勺中；第二步，将它们分别放在蜡烛火焰上方加热，待水蒸干后，观察勺中留下了什么。注意不要烫伤，正确使用胶头滴管，用中指和无名指夹住滴管，食指和拇指拿住胶帽，保持滴管竖直。下面我们具体看这个实验。
（老师进行实验操作）
师：这是两把金属勺，一杯海水，一杯淡水，还有蜡烛和火柴。点燃蜡烛。用胶头滴管吸取适量海水，滴在金属勺上，放在蜡烛上加热。一段时间后，海水沸腾，随着水分的蒸发，大家看到了什么现象？
生：（观察并回答）……
师：待水分全部蒸干后，在金属勺内又看到了什么？
生：（观察并回答）……
师：再用胶头滴管取适量的淡水于金属勺上，放在蜡烛上加热。随着时间推移，淡水沸腾，水分蒸发后，我们在金属勺内看到了什么现象呢？
生：（观察并回答）……
师：通过对比，勺子中的白色固体是什么呢？
生：是盐类物质。
师：对，海水中含有多种不同的盐类物质，平均每1千克海水中含有35克盐类物质，这些盐类物质使海水又苦又咸，我们平时吃的海盐就是其中之一。海水中盐的浓度是人体体内的4倍。专家指出，如果喝下200毫升的海水，要排掉所含的盐分，需要排出350毫升体内的水，不仅没解渴，还会失去体内更多的水。海水不能饮用，而淡水只占水资源总量的1%。罗布泊因缺水绿洲变沙漠，楼兰古国因河流断流而消失。同学们，看到这里你们有什么想法？
生：我们要保护水资源，尤其是淡水资源。
师：非常对，那我们可以怎么淡化海水呢？刚刚的实验利用将淡水蒸发到空气中，我们是否可以借鉴这个实验，设计一个简易的淡化海水装置？利用水吸收热量蒸发，再遇冷凝结来从海水中收集淡水。下面我们看看这个实验。
（老师介绍实验材料与操作）
师：制作简易海水淡化装置，实验材料有一盒模拟海水、铝箔盘、玻璃碗、保鲜膜。将一盒模拟海水放入铝箔盘中，再将玻璃碗放入盒子中间，用保鲜膜覆盖整个盒子上方并密封。完成后，把整个装置放在强烈的太阳光下。铝箔能够反射太阳光，使盒内的模拟海水温度更快上升。日晒一段时间后，观察保鲜膜内有什么现象发生。待保鲜膜内壁上有足够水珠后，在保鲜膜上方中央的位置放一个小重物，让保鲜膜中央向托盘内下陷，水珠就会流到玻璃碗里啦。你们认为玻璃碗内的水是咸水还是淡水？
生：淡水。
师：这样我们就得到了淡水。海洋具有丰富的资源，海洋里有哪些生物？它们有哪些生存本领呢？请同学们仔细阅读教材41页的内容和图片，完成活动手册上的任务。