师：亲爱的同学你好，今天由我带大家一起学习第四单元的语文园地。在这个单元，我们学习了三篇小说，相信大家已经了解了小说的三要素——人物、情节和环境描写，也感受到了三篇课文的共同点——都有鲜明的人物形象。那这三篇课文都塑造了哪些人物形象呢？
生：《桥》这篇课文塑造了不徇私情、舍己为人的老村支部书记形象。在《穷人》这篇小说中，我认识了宁可自己吃苦也要帮助别人的渔夫和桑娜。读了《金色的鱼钩》这篇课文后，老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质让我印象深刻。
师：是的，这些小说之所以经典，就在于对人物形象的成功塑造。从某种意义上来说，读小说的关键就是阅读和感受人物。大家看，交流平台就是围绕“怎样理解小说的人物形象”这个话题展开的。究竟有哪些方法呢？请大家默读交流平台中的内容，相信通过阅读和前面课文的学习，大家一定掌握了一些理解人物形象的方法。我们来听听这几位同学的交流。
生：通过预习交流平台中的内容，我知道读小说时可以留意人物的语言、动作、心理活动，也可以通过小说的情节或环境描写帮助我们感受人物形象。我在读《穷人》时，就是通过桑娜忐忑不安的心理体会人物形象的。她宁可挨打，也要收养邻居西蒙的两个孩子，可见她是多么善良啊。还有课文开头对桑娜家温暖舒适的环境描写，也显示出桑娜的勤劳能干。《桥》这篇课文中有许多环境描写的句子，雨大水急桥险，这些环境描写更加衬托出老支书的临危不惧、沉着冷静，他是群众心中的靠山。
生：我来补充。《桥》这篇小说的情节设置让我印象深刻，读到最后我才恍然大悟，原来老汉和小伙子是父子呀。那一刻，我真的深深地被老汉不徇私情的品质所打动。所以我是通过小说的情节感受人物形象的。
师：是的，还有文中对老支书的神态、语言、动作的描写，也表现出他的沉稳、果断和忠于职守。我们再来听听这两位同学的交流。
生：给我印象最深的是《桥》中的老汉，他像一座山，坚不可摧，誓死保卫着村民的安全。他又那么大公无私，不准自己的儿子破坏规则。我觉得这段话写得很精彩，“老汉突然冲向前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”这里运用了动作、语言、神态描写。
生：我印象深刻的是《金色的鱼钩》一课中的老班长，通过这处对话，我感受到老班长的尽职尽责，而这里对小梁的心理描写，更是从侧面烘托出老班长舍己为人精神的伟大。
师：通过刚才几位同学的交流，我们发现留意人物的语言、动作、心理活动，关注小说的情节和环境描写，这几种方法确实可以帮助我们深入地理解小说中的人物形象。人物、情节、环境，也被称作小说的三要素。下面请大家结合自己阅读过的小说或者自己写的本单元的习作，举例说说自己是如何通过情节、环境描写等方法去理解或表现人物形象的。
生：我在读《三国演义》时注意到了这样一个情节，在马谡失街亭的紧急关头，诸葛亮不慌不忙，用空城计吓退了司马懿几十万大军。这个情节充分表现了诸葛亮神机妙算的形象。其中“诸葛亮平栏而坐，笑容可掬，焚香操琴，见魏军远去，抚掌而笑”，这些动作神态描写，更是写出了诸葛亮的机智沉着、成竹在胸。
师：这位同学能够运用感受人物形象的方法，获得个性化的阅读体会，真是厉害。
生：我在写这一单元习作时，设计了陆天帮助摔倒的老人，却被误解，在志愿者徐明的帮助下，真相大白的情节，表现了陆天的爱心和徐明的乐于助人。同时我还描写了冬日黄昏的阳光，用环境来衬托爱心的温暖和可贵。
师：这位同学不仅理解了方法，还能把表现人物形象的方法运用到自己的习作中，老师为你点赞。刚才说到了《三国演义》，这是一部古典小说，描写了东汉末年到西晋初年之间一百多年的历史风云。在五年级我们学习过一些阅读古典名著的方法，这些方法大家还记得吗？我们可以结合注释、查工具书，联系上下文猜意思，联系生活实际，结合影视剧，这些都是读懂古典名著的好方法。《三国演义》这本书中塑造了许多鲜明的人物形象，其中有许多情节对突出人物形象起了很好的作用。“长坂桥张飞退曹军”就是一个经典情节。下面请大家用以前学过的阅读古典名著的方法阅读这个片段，感受张飞的形象。