师：同学们好，我们又见面了。这节课我们继续学习人教版小学语文六年级上册第二单元习作二。请大家拿出写好的作文和文具，我们开始上课。上节课我们选择一次亲身经历的活动，学习运用点面结合的方法写了一篇作文。这节课我们聚焦三个方面，学习如何修改作文。
大家先读一读这位同学发来的作文，然后说说自己的想法。读完这篇习作，你们是怎么思考的？
生：我觉得这个片段写得不够具体，没有把活动过程写清楚。
生：作者没有采用点面结合的方式，文章中只有面的描写，没有点的描写。
生：面的描写也不够生动，我体会不到比赛的紧张和激烈。
师：这是你们发现的不足之处，能提出修改意见吗？
生：我建议他把比赛前的情况介绍一下。
生：我觉得“同学们都使出了吃奶的劲，拼命地往后拉绳子”，还可以写得更细致些。可以选择一两个最突出、最用力的同学来写。除了动作，还要写他的神态，突出比赛的艰辛与不易。
生：我的建议是，在活动过程中也可以写写自己的感受，这样更真实自然。
师：大家说得真好，从不同角度给他提出了具体实用的修改意见和建议。老师和你们一样，也给他提了修改意见。你们看，这是他修改后的文章，我们一起来读一读。
修改后的文章，开门见山，渲染了比赛的环境，引出下文。第二自然段，重点写了小胖的动作神态，“紧紧地抓住”“闭着眼睛拼命往后仰”“小步”等词语，生动传神地写出了人物奋力拼搏的表现。另外，本段还从整体出发，描写了老师现场指挥和拉拉队加油助威的场景，有语言、有动作。而对红框的拟人化描摹，进一步展现了比赛的紧张与激烈，将场上和场下融为一体，真正做到了点面结合。
大家还记得吗？上一课学习中，老师出示的例文也是写一次拔河比赛同样的内容。只要我们适当运用点面结合的写法，即使关注的点不一样，写出来的文章也会精彩纷呈、独具特色。光说不练假把式，下面就请大家按照修改要求，用上修改符号，修改自己的作文。
师：改好了吗？大家看，这是一位同学修改前的作文，我们一起读一读。这是他修改后的作文，现在听一听他是怎么修改的。
生：我把活动过程写得更清楚了，写场面时按照活动前、活动中、活动后的顺序，增加了一些对其他节目的描写，突出了节目的丰富多彩。另外，我还加入了自己的心理活动和感受，更真实啦。
师：同学们看修改后的文章，是不是让人眼前一亮，有似曾相识的感觉？第二自然段，小作者描写了同学们活动前的各种表现，这是面的描写，风趣幽默。接着整体介绍了演员和观众的表现，“班级的掌声、欢呼声不断，都快把楼板震松了”一句运用夸张的写法，突出了气氛的热烈。我最欣赏的是他增加了一些对自己表现的描写，“好几次说错台词，还笑了几次场”“我在同学们的笑声中也慢慢找到了自信，后半段表演确实高水平发挥了”。这些点的描写，真切地再现了联欢会的场景，非常生动，也写出了真情实感。真好，再看一篇。听听他是怎么说的。
生：我修改了不通顺的语句，增加了一些点的描写，通过人物的动作神态，将接力跨栏的经过写得更加清楚了。
师：还有一篇。
生：我修改了最后一段，从劳动的辛苦想到节约粮食，更加有意义。
师：对，写活动的时候开始可能没有重点，修改后有了重点；写人的时候开始不生动，后来生动了；写感受时开始可能干巴巴的，在结尾就一句话，后来把感受融入到了整个场景中。好文章就是这样改出来的。同学们，你们知道吗？有人说“善做不如善改”。《红楼梦》的作者曹雪芹，批阅十载，增删五次，终于创作出这部旷世经典。所以说好文章也是改出来的。除了自己修改，我们还可以把作文发给同学，相互学习，相互帮助。老师准备了几篇同学之间互相修改的作文，我们一起来读一读，这是第一篇。听听他修改的理由。