师：同学你好。生活中美无处不在，花是大自然给予人类最美好的礼物。课前，我们先来听几首与花有关的歌曲。
“山中来，带着兰花草，种在校园中，希望花开早，一日看三回。看的花时过……”“好一朵茉莉花，满园花草，香也香不过它……”“栀子花开，如此可爱，挥挥手，告别欢乐和无奈，光阴好像流水飞快，日日夜夜将我们的青春灌溉。栀子花开呀开……”
师：歌声渐渐小了，你们听了有什么感受？老师播放的这几首歌都是以花为主题，有儿歌、民歌，也有流行歌曲。此刻，你们脑海中是不是浮现出曾经见过的花儿，那五彩缤纷、婀娜多姿的模样呢？这些都是名副其实的花之歌。今天我们要学习一篇新的课文，名字就叫《花之歌》，请大家读读题目。这是一首散文诗，它的作者是纪伯伦。美国前总统罗斯福曾称纪伯伦是“东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给西海岸带来了鲜花”，而他带有强烈东方意识的作品，被称为“东方赠给西方最好的礼物”。在纪伯伦的笔下，万物皆有生命、灵气与个性。请大家读读他的简介。
《花之歌》是一首花的赞歌，学习这首诗需要我们发挥丰富的想象力，就像刚才聆听那些美妙的音乐一样。这首花的赞歌会唱些什么呢？让我们一起跟随课文走进花的世界。作为一篇略读课文，我们先借助学习提示来把握要点。请一位同学读要求，明确学习任务。
同学们，学好诗的前提是要把诗读准确、读通顺。我们可以这样读：第一遍，小声读，整体感知花的形象，注意语音的正确与流利；第二遍，快速读，重在体会课文情感，注意朗读的饱满和节奏。开始吧。
花儿因想象而变得灵动，因朗读而变得更美丽。这些美丽的词语也是有香气的，我们用朗读来把它们唤醒吧。电视机前的同学，请先试着读读这些生词。都读准了吗？我们来听一位学习伙伴的朗读。
“苍穹、孕育、冠冕、祭祀、摇曳、旖旎、馥郁、琼浆、鸣啭、心驰神往、硕大无朋、婆娑起舞、顾影自怜、孤芳自赏。”
师：这些词语可以运用到生活中。看到一幅风光柔美的画面，你会想到“旖旎”一词吗？“旖旎”是柔和美好，用来描写景物柔美、婀娜多姿的样子。看到事物在风中轻轻摆动，你会想到“摇曳”或者“婆娑”二词吗？“摇曳”指摇荡，形容事物在风中轻轻摆动的样子；而“婆娑”是盘旋舞动的样子。“顾影自怜”和“孤芳自赏”是一对近义词，都含有自我欣赏之意。“顾影自怜”含有自我怜惜的意思，“孤芳自赏”带有自命清高的意思。
课文以“我”为第一人称自述，诗中的“我”美丽而又神秘，同学们，你们猜出来了吗？“我”就是花。这是自学提示的问学单，问学单可以问自己、问书本，也可以问伙伴。相信六年级的同学已经具备一定的自学能力，大家可以按照这四步法来开展自学活动：说一说你从哪些地方看出“我”是花；画一画围绕花写了哪些内容，可以概括关键词，画出流程图；学一学课文在语言表达上的特点；想一想作者在花中寄托了怎样的情感。开始吧。
全文无一“花”字，却句句在写花，你们从哪看出花的哪些特征呢？听听学习伙伴们是怎么想的。
生：我是从“大自然说出来，又收回去”这一句，读出花开花落时的情景，可以看出“我”是一朵花。
生：我是从“我是诸元素之女，冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”这里看出“我”是花的。诸元素是指春夏秋冬四季，它们是构成自然界各种生命的基本元素。冬天花在土壤里发育，春天花姹紫嫣红，夏天花枝摇曳，到了秋天花又回到大地的怀抱。
师：这两位学习伙伴结合第一段和第三段谈了自己的感受，你们有补充吗？是的，“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“亲友间的礼品”，都是作者运用比喻的手法写出了花的形象。同学们，你们能借助流程图归纳课文内容吗？先来看这位同学画的流程图。全文共有7个自然段，他梳理了1 - 4段“我是什么”，5 - 7段“我在做什么”这两条主线。再来看第二位同学是怎么归纳的。这位同学在两条主线的基础上进一步提炼了自己的思考，读懂了花的形象和理想，有没有给你们以启发呢？大家也试着设计自己的流程图吧。
花的形象千姿百态，花的生活精彩纷呈。大家已经关注了本单元学习要素，从所读的内容想开去。默读课文，找出你们喜欢的部分，说说你们的联想。可以运用这样的句式来说话：读到什么地方时，我仿佛看到花怎么样。
生：读到“我是大自然的话语”时，我仿佛看到花儿每天清晨伴着露珠竞相开放，而到了傍晚又追随着夕阳合拢花苞沉沉入睡的画面。
师：日出日落是一天，花开花落是一年，花朵的确在为大自然说话，也是在为大自然沉默。那“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”的桃花在说什么呢？是对明媚春光的向往。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的荷花在诉说着盛夏的美丽。“墙角数枝梅，凌寒独自开”，梅花盛开在诉说不畏寒冬的那份坚强。