师：亲爱的同学们，大家好，我们又见面了。今天我们继续学习《表里的生物》这节课。我们的学习任务有：一、能结合课文中的相关语句，理解“我”是一个怎样的孩子，并充分印证自己的观点；二、迁移运用，分析父亲是个怎样的人，学会在具体事例中提取观点，再用实例去印证观点的阅读方法；三、学以致用，根据具体事例建立观点的方法来写一写自己的童年趣事。上课之前，我想考考大家上节课学得怎么样？请大家注意力集中，认真听题：这篇文章写了一件什么事？
生：课文讲了小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活物，所以对父亲的表极为好奇，并相信父亲说的表里有个小蝎子。
师：我们还初步感受到“我”是个怎样的孩子？
生：初步感受到“我”是个好奇心强，爱思考的孩子。
师：同学们学得可真好。接下来开始今天的学习之旅，请同学们打开课本，默读课文，思考课文中哪些语句印证了我们之前得到的观点。请画出来并在旁边做上简单的批注，若有新观点，也可以写下自己的不同思考。亲爱的同学们，开始学习吧。相信大家的书上已经留下了思考的痕迹，下面我们来听听这几位同学的思考。
生：我觉得“我”的好奇心特别强，我是从下面这些句子感受到的：一天，我的父亲说我爱听这表的声音。我一边说一边向着表伸出手去，父亲立刻把我的手拦住了，他说只许听，不许动。停了一会又添上一句，小孩不许动表。我从“我”的动作可以看出“我”的好奇心特别强，这一点我深有同感。有一天，妈妈拎回来一个礼盒，她一回家就偷偷地把它放到柜子里，我恨不得自己长出一双透视眼，想看看里面到底是什么，等妈妈走后就偷偷打开柜子看究竟。我觉得父亲越不许我看，我就越想看，就越激发了好奇心。
师：这位同学结合自己的生活体验来分析思考，是个会学习的孩子。
生：我发现“我”是个爱思考、求知欲特别强的孩子。我从下面这些句子读出来的：有一回父亲又把表打开了，我问：“为什么还蒙着一层玻璃呢？”“这就是叫你只许看不许动。”回答。“为什么呢？”我又问。“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰你。”我继续问：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里呢？”我发现这段话里有3个“为什么”，表明了“我”是个爱思考，有强烈的好奇心、求知欲的孩子，渴望探索个究竟。
师：我们从这一系列的提问当中可以看出“我”的思考一直没有停止，有一种打破砂锅问到底的精神。同学们，你们能读出这份好奇吗？我们来听这两位同学读得怎么样？
生1：为什么还蒙着一层玻璃呢？
生2：这就是叫你只许看不许动。
生1：为什么呢？
生2：这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蛰你。
生1：为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？
师：听完了这两位同学的对话，我的内心也充满了疑惑，也真想一探究竟。同学们，你们也读一读吧。
生：从“我”的心理活动描写也能看出“我”有强烈的好奇心和兴趣。树上的蝉、草里的虫都不会轻易被人看见，我想表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。另外我还看出“我”是一个认真观察、爱思考的孩子，你看“树上的蝉、草里的虫都不会轻易被人看见”，这是“我”的生活观察所得。“我”的思考并不是凭空产生的，是联系生活体验进行的大胆猜测，可见“我”是一个多么爱思考的孩子。
师：是的，这篇文章看似是一个孩子的胡思乱想，其实却是他不断思考、不断探究的过程。
生：这里也说明了“我”是个爱探究的孩子。“我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错，表里边有一个活的生物。”这也是心理活动描写。读到这里时我就想为什么先吓一跳，后来又愉快啦，后来我联系上下文，知道了。我吓一跳是因为表里有一只丑恶而恐怖的蝎子。愉快是因为我从当初的疑惑到弄清了缘由之后的那种满足感。
师：这位同学很了不起，从一对看似矛盾的心理活动描写入手，联系上下文进行分析理解。
生：这句话说明了“我”是个想象力奇特的孩子，“我想大半因为它有好听的声音，但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里面的蝎子与一般的不同。”多么美妙而奇特的想法，“我”依据各种证据大胆想象，这也是“我”探究的一个方法。