师：各位同学，大家好！今天我们一起学习在习作中表达真情实感的方法。首先回顾本单元前两篇课文是如何表达情感的。《匆匆》这篇课文，作者朱自清运用一连串设问直接抒情，表达对时间流逝的惋惜与感叹，打动读者并引发思索、产生共鸣。《那个星期天》，作者通过对人物动作、心理活动以及周围环境的描写，将情感融入具体人事或景物中，真实自然地表达了等待过程中的焦急、兴奋与逐渐失望的心情。
接着看两位同学的片段练习。一位小作者通过描写夕阳余晖、喜鹊叫声，让景物传达自己作文发表后的喜悦之情。另一位小作者不仅有环境描写，还通过对人物动作、神态的描写，展现考试没考好后的心情。
在习作中表达真情实感，要选择合适内容，运用表达情感的方法，或直接抒情，或将情感融入具体人事或景物之中，让作文情真意切。
本单元有两篇习作例文，我们先研读第一篇《别了，语文课》。看到这个题目，大家内心是否泛起波澜？如果有一天告别语文课、告别中国文字，会怎么想？是悲伤难过，还是短暂解脱后的激动兴奋？这个题目激起了我们的阅读期待。这节课我们走进文本，走进因特殊原因将告别语文课的少年，倾听他的故事，感受他的语文情结。
学习这篇例文，要了解一些词语意思，注意读音，有助于理解内容。“张惶”，是惊慌慌张的样子；“墨书簿”的“簿”指本子，是用来默写或听写的本子，要和草字头的“薄”区分；“噙着泪”指眼里含着泪，“噙”是前鼻音；“呜咽”是低声哭泣的意思，“咽”是多音字，还读“咽喉”。
课前大家预习了例文，想一想，说一说例文主要写了什么内容？
生：例文主要讲了“我”以前不喜欢语文课，因要移民国外，在老师帮助下，感受到祖国语言文字的丰富和优美，逐渐喜欢上语文，最后决心自修中文，要把语文学好。这里的“我”指文中的陈小允，不是作者何子。
师：了解了例文内容，发现“我”对学习语文的情感态度在变化，从厌恶到喜欢，再到决心自修中文。这和《那个星期天》有相同之处，人物情感都在变化。作者何子是怎样将“我”对语文课变化的情感写出来的呢？我们先认识原来的陈小允。
例文开头能看出“我”不喜欢语文课，究竟厌恶到什么程度？老师补充一段原文中“我”对同学说的话：“别提了，说实在的，我不喜欢语文课，什么主题中心，什么词语解释，什么标点符号，什么文章体裁，这些东西都叫我发闷。”通过这段语言描写，能感受到“我”厌恶语文课的程度。得知要移民，“我”第一个念头是不用再默书，不用默写艰深的中国字，可见“我”对语文课真的非常厌恶。但将要移民时，“我”开始焦虑、恐慌、悔恨，在老师帮助下逐渐喜欢上语文课。请同学们在例文中找一找，从哪些地方能看出“我”对语文课的情感态度发生了变化？
生：我在第一自然段，通过作者对“我”在语文课上的表现和感受的描写，看出情感变化。“奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。我为什么忽然喜欢上了语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。”“全神贯注”说明听课认真，因为喜欢投入，才感觉一节课过得快。
师：陈果同学找到第一自然段，从总是懒洋洋提不起劲到全神贯注听课，前后对比，能看出情感态度变化。史铁生等妈妈买菜觉得时间漫长，而“我”觉得一堂课过得快，时间不会变，变的是情感。还有同学有不同发现吗？
生：放学回家，“我”一口气读完了张先生送给“我”的书，能感受到“我”喜爱上了语文课。“一口气读完”写出了迫不及待。我也有类似经历，爸爸帮我买了《骑鹅旅行记》，我很喜欢，也一口气读完了。我还从第五自然段“我读报纸，很多字不认识，然后张皇地拿出语文书温习课文，接着拿出纸反复写着新学的生字”，感受到“我”内心的惶恐、焦虑和想学好语文的愿望。
师：人同此情同此理，阅读时结合自己经历理解感悟，与主人公产生共情，是很好的阅读方法。谢谢孔令瑞同学分享。胡慧同学，你有什么发现？
生：我从例文的6 - 10自然段看出作者对语文课的情感态度变化。这几个自然段描写了“我”在一次语文课上发生的事情，以及最后一次语文课上，张先生送“我”语文教材并留言，同学们送“我”字典和故事书，这些事例让我感受到陈小允的难过、感动和要自修中文的决心。