师：同学们好，很高兴又和大家见面了。今天我们继续学习《桃花源记》。上一节课，我们沿着渔人的行踪积累了词汇，还为课文设计了个性化的朗读方案。这节课进入第二课时的学习。开课之前，老师出了几道检测题，请看屏幕。第一题，这两个字意思不同，你能准确说出它们的意思吗？答对了吗？第二题，这两个字意思相同，对，都理解为“全、都”。请看课文第二段，能不能再找到一个字，也解释为“全、都”？不错，在第二段中，“悉如外人”的“悉”，和“并怡然自乐”的“并”，都可以理解为“全、都”。继续看第三题，这组词与现在意思不同，请说一说它在文中的意思，都答对了吗？这一组句式相同，请你来翻译。上一节课我们强调了省略句式，翻译时一定要注意补出括号内省略的部分。检测就到这里，正式进入第二课时的学习。
王维有诗云：“春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻。”一座桃花源，割开了两种奇幻人生。园内园外，一个世界很精彩，一个世界很无奈。我们先来看那精彩的世界，请找到第二段中描写桃花源内景色的句子，我们一起来读一读：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”如果为这幅静谧的田园风光图拍摄纪录片，你最想把镜头对准哪一处景物？又会采取什么样的角度呢？请看老师提供的备选拍摄角度：可以俯瞰、仰视、平视，或拍远景、近景与特写。开始你的设计吧。
生：我们可以平视整整齐齐的屋子，或者从高空中俯瞰田间那交错相通的小路。可以把镜头拉远，拍摄远方的良田美池，再把镜头拉近，拍一拍阳光下微波粼粼的池塘，想必池塘中还有鱼儿在游动。春天桑树冒出嫩嫩的芽，最适宜给它一个特写。或者向上看，仰视青翠挺拔的竹子。
师：同学们，这一帧帧镜头交错重叠，带给你怎样的感受？
生：和谐、静谧，好一幅适宜安居乐业的美好图景。
师：在《桃花源诗》当中对此也有描述，我们一起来读一读：“春蚕收长丝，秋熟靡王税。荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。”看一看课后注释中它的意思，然后说一说，我们仿佛可以看到、听到、嗅到、触到什么呢？
生：我们仿佛可以看到四季更迭中，春蚕吐丝，人们织布作衣。秋天，田里传来果实成熟的香气。这里没有赋税，人们脸上洋溢着幸福的笑容，耳畔是鸡鸣狗吠之声，更为这静谧的田园风光增添了些许动感。
师：让我们再来读这四句诗，在诗歌的韵律节奏之美中，感受静谧田园风光美。“春蚕收长丝，秋熟靡王税。荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。”诗歌句式整齐有节奏，老师试着把课文当中长短交错的句子改成了这样整齐的句式，请你来读一读，看看喜欢哪一种？
生：改后的句子虽然整齐，但是读的时候不自觉就会把语速加快。原文的句子长短错落有致，更适宜慢些读，在慢读中更能见宁静淡远、祥和恬淡。
师：一起放慢节奏，我们来慢慢地读：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池、桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。”有人说，这几个句子虽然没有人，但是却又处处见人。你的观点好像有些道理。那么透过这些图景，我们能看到一群怎样的桃源人呢？
生：他们勤劳，热爱劳动。可以设想，当朝阳升起时，他们扛着锄头下田耕地。烈日下，他们在田间地头休憩。在桑竹的余荫下，或许会有孩童在嬉戏打闹，真是静谧田园风光图。
师：咱们再来看一组写人的句子，请你来读一读，试着为它分类。比如说前两句描绘的都是桃花源中人安定的生活状态，我们可以把它放在一起，余下的分类请你来完成。
生：中间两句写的是桃源中人与世隔绝之久，我们可以放在一起。后三句说的都是桃花源中人的热情与淳朴，我们把它们放在一起。
师：接下来咱们咬文嚼字地品一品，生活安定的前两句一定要放慢语速来读，那么读好哪些字能够传达出这样静谧的生活状态呢？
生：我们可以把“往来”处理得慢一些，“悉”可以处理得重一些。虽然穿的一样，但是可以强调他们的精神状态跟外面的人不一样，所以“悉”不但重读，也可以稍微拖个音，“老人孩子全都是怡然自乐”的“并”也可重读。
师：那第二组句子读好哪些词，可以传达出他们与世隔绝之久呢？
生：可以把这些关键词处理得重一些，因为这里是与世隔绝的地方。当渔人告诉他们外面的世界已经到了魏晋时，村中人居然感到十分吃惊。所以“乃”“讶”可重读，“无论魏晋”除重读外，语速也可稍作延长。
师：再来看第三组句子读好哪些词，可以表达出村中人的热情淳朴呢？
生：首先语速就要放快，“便要还家、设酒、杀鸡作食”这些字可以格外注意。村里来了一个外人，虽然他们很吃惊，但是没有犹豫，很快就邀请渔人到自己家中做客，并且设酒杀鸡款待，“便”字可以处理得重一些。
师：再来看“咸”“各”“复”三个字，如果去掉哪一个，一定会发生很大的改变，试一试，比如我们来这样读：“余人各复延至其家，出酒食。”少了什么呢？
生：每一个人又邀请渔人到自己家中，全都准备好酒好饭款待渔人。不是一个人热情，不是两个人热情，而是整个村中人全都有这样热情淳朴的民风，这是一幅理想的生活图景。