师：同学们，大家好，今天我们来学习《诗经》两首中的《蒹葭》。和《关雎》一样，这也是一个发生在水边的动人故事。听，“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”这情意深长的“所谓伊人，在水一方”，与慷慨激昂的“岂曰无衣？与子同袍”，都出自喜好征战杀伐的《秦风》。王国维先生赞颂道：“《诗·蒹葭》一篇，最得风人深致。”
什么是“风人深致”呢？就是指诗人言情真挚感人，写景鲜明生动，风格朴素自然。同学们，让我们回顾一下读诗的四个步骤：一读准字音，二读出节奏，三读出画面，四读出情感。我们先来读准字音，“萋萋”是茂盛的样子。“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄，溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。”“洄”，本意是水回旋而流，“溯洄”就是逆流而上。“坻”，繁体字写作“坻”，本意是一只脚在水中蹚水，水仅能淹没脚面，说明水浅，《尔雅》解释：“小渚曰沚”，“坻”“沚”都指水中的小块陆地。“跻”，像畚箕一样，高而陡。下面让我们来听范读，听的时候同学们要画出节奏。
（范读）
师：听完范读，你们的节奏画对了吗？这首诗以四言句式为主，兼有五言句式，非常整齐。大家看老师标红的地方，这里运用了重章叠句的表现手法，我们来复习一下。重章叠句就是上下句或上下章基本相同，只有几个字不同，能造成回环往复的表达效果。大家看“苍苍”“萋萋”“采采”，这些都运用了叠字。叠字的使用、重章叠句的表现手法，加上整齐的句式，使这首诗歌听起来悦耳动听，回味悠长。请同学们把握着正确的节奏，跟着范读再读一遍。
（学生跟读）
师：读诗一定要想象画面，请同学们读一下第一章，并想象出画面。
（学生读完）
师：听老师描述一下画面：浩荡的芦苇茫茫苍苍，晶莹的露珠化作白霜。我所心爱的人在河水的那一方，若要逆流而上去寻找她，道路艰险而且漫长。若要顺流而下去寻找她，飘然好像在水中央。同学们，请你们选择第二章或第三章，想象画面并描述一下。
（学生描述）
师：描述完画面，请同学们思考一下，第一章描写了什么？这首诗发生的时令是深秋，这是个怀人思乡、伤感惆怅的季节。大家看一下这些关于秋的诗歌：“漠漠秋云起，稍稍夜寒生”“万里悲秋常作客，百年多病独登台”“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”。这首诗发生的地点是在水边，景物有河岸芦苇、霜。景物的特点是芦苇茂密，霜露浓重，秋水蜿蜒，雾气弥漫，所以这首诗以秋景起兴，意境凄清。同学们，你们想一下这首诗有哪些人物呢？
生：有青年、伊人。
师：你认为伊人是怎样的形象呢？
生：（思考）
师：大家想，在一个清霜铺地的清晨，秋水荡漾着缕缕寒气，在芦苇丛的摇曳下，河对岸那个若隐若现的倩影，留给世人多少如梦如幻的朦胧和美丽。所以“秋水伊人”，意境凄迷。
这首诗歌以秋景起兴，意境凄清；“秋水伊人”，意境凄迷。同学们，让我们把握着这样的意境，再次回到那个芦苇茂密、霜露浓重、秋水蜿蜒、雾气弥漫的千年之前吧。请同学们来朗读这首诗歌。
（学生朗读）
师：朗读完诗歌，同学们一定还沉浸在迷离的意境中。这首诗采用了重章叠句的表现手法，那么请你找出变化的词语，体会一下作者的情感。
生：时间在推移，“蒹葭苍苍”“萋萋”“采采”，“白露未晞”“未已”。这些渲染了深秋凄凉的气氛，随着时间推移，朝露成霜，又融为秋水，说明诗人天不亮就来到河滨，直到太阳东升。环境清冷，心境寂寞。