师：同学们好，欢迎来到微课堂。你们喜欢玩捉迷藏吗？老师也喜欢。别看它只是个游戏，里面的学问可大着呢。接下来，咱们一起走进课堂看看吧。课前老师有个要求，请准备好两款小棒、草稿本、一支铅笔和一把尺子。准备好了吗？瞧，他们在做什么？对，捉迷藏。看他们玩得多开心呀。
聪明的你们，请仔细观察这幅图，能从图中发现哪些数学信息？
生：他们一共来了13个人。
师：还有其他发现吗？
生：观察得真仔细，房子后面藏了一些，房子前面能看到8个小朋友。
师：同学们跟着老师，有顺序地再数一下，1、2、3、4、5、6、7、8。看来大家都很有数学眼光，除了能从文字中发现信息，还能从图中挖掘隐藏信息。那同学们，能根据刚才提到的这些信息提一个数学问题吗？快试试吧。
生：藏起来的小朋友有多少个？
师：老师也是这样想的。问题来了，该怎样列式解决呢？
生：用减法。
师：是的，利用我们以前学的知识，当知道总共的数量，又知道其中一部分，求另外一部分时，可以用减法。总的13减去看到的8个小朋友，就等于要求的数量。可是等于几呢？我们只学过10以内的减法和十几减9，减8该如何计算呀？孩子们，想一下上节课学习的十几减9是怎么解决的？然后用手中的小棒摆一摆，算一算，把想法跟爸爸妈妈说一说，快动手试试吧。
同学们好了吗？咱来看一下这位同学是怎么摆的，你们看懂了吗？接下来请一位女生边摆边说。
生：我是这样摆的，先拿13根木棒，右边的3根不够减，我就把左边的这一捆打开，一个10就变成了10个一，从10里面拿走8根，剩下的两根和原来的那3根合起来就是5啦。
师：说得真好，她不仅能看懂别人的摆法，还能完整地将想法说出来，真棒。孩子们，这个过程还可以用算式表示，10 - 8 = 2，10哪来的呀？对，把13拆成了10和3，要减8，就直接从打开的10里面把8取走。还有一个呢？是的，取走后剩下的两根跟原来散落的三根合在一起，就是要求的5了。
接下来还有一个小朋友，他的方法不一样，看他是先取了3根，又取了5根，你能看懂吗？老师想跟大家一起边摆边说，我们也拿13根木棒，要减8，需要拿走8根，按照这位同学的方法，先把散落的3根拿走，这个过程可以怎么列式呢？
生：总的根数减去第一次取走的3根，得到一个整十。
师：对，还需要再取走5根，这个时候把一捆打开，由一个10变成10个一，再从这10根里面接着再取走几根呀？
生：再取走5根。
师：这个过程该怎么列呢？
生：10减去刚才又取走的5根，剩下的这五根就是要求的了。
师：仔细观察这两种方法，其实第一种方法跟第二种方法有一个共同点，都是想办法得到一个整十。第一个先把13拆成10和3，把8根直接一次从10根里面取走。而第二种方法，先把散落的3根取走，得到一个整十，再从10里面取走5根。这时候有个小朋友说，不用这两种方法也能解决，只见他指了一下脑袋瓜，然后列了个算式，你们知道他会怎么做吗？
生：用想加法算减法。8加几等于13，学过8再添上5个就等于13了，所以13减去8就等于5啦。
师：老师要表扬这位学生，上学期20以内的加法学得很好。老师提醒大家，这是解决问题，列完式以后，还要在后面括号里写上单位，一般单位在问题后面“多少”或者“几”这个字的后面。这一题的单位是“个”，这样还不行，有问就要有答，藏起来的小朋友有几个，就把得数写在下面的横线上，这样这一题才算完整解决了。
同学们，有个小朋友用的方法既不是摆小棒，也不是想加法算减法，一起来看他是怎么做的。
生：用竖尺，先在尺子上面找到13，然后一格一格地减，从右向左一格一格地减，连续减了8个格，也就是减8，最终箭头指向5，所以13 - 8 = 5。
师：他的方法看懂了吗？下面这位同学有不同观点，他说这种方法太复杂，他有个利用数轴更简单的方法，想不想看？