师：同学们好，很高兴能与你们一起走进今天的数学课堂。这节课我们要学习的是小学数学人教版二年级上册第四单元表内乘法中 2 - 6 的乘法口诀例 4。在前两节课，我们已经学习了二、三、五的乘法口诀，大家掌握得怎么样呢？老师来考考你们。首先，我们一起来对口诀，我问你答。三三得九。一三？
生：得三。
师：二三？
生：得六，二二得四。
师：一二？
生：得二。
师：对的，真不错。接下来看到这组乘法算式，算一算，想一想都用了哪些乘法口诀？1×5 = 5。
生：口诀一五得五。
师：3×5 = 15。
生：口诀三五十五。
师：5×5 = 25。
生：口诀五五二十五。
师：5×2 = 10。
生：口诀二五一十。
师：4×5 = 20。
生：口诀四五二十。
师：说得真不错，看样子同学们对 2、3、5 的乘法口诀已经掌握得很熟练了。接下来我们抓紧时间学习新知识。看，明明家买了一盒汤圆，一共有多少个呢？可以怎样数呢？
生：我发现每行有四个汤圆，所以可以四个四个地数。
师：观察得真仔细。现在请同学们打开数学书 55 页，我们一起完成例 4 的填空。一行有四个，就是一个 4，再增加一行就是 2 个 4，4 + 4 = 8。接着再增加一行就是 3 个 4，三个 4 是多少？可以在 2 个 4 是 8 的基础上再加 4，8 + 4 = 12。接着再增加一行就是 4 个 4，12 + 4 = 16，一盒有 16 个汤圆。仔细观察一下，你有什么发现？
生：每增加一行就会增加 4 个汤圆。
师：是的，像这样有规律的增加，我们还可以用乘法计算。一行有 4 个汤圆，我们可以转化为这样的点子图，4 个组成一组就是一个 4，算式是 1×4 或者 4×1，一个 4 还是 4，所以它们的乘积结果还是等于 4。你能像老师这样摆出二个四、三个四、四个四分别是多少，并写一写相应的乘法算式吗？同学们，你们完成了吗？让我们来听听这位同学是怎样做的。
生：我先摆一列，就是一个 4，算式为 1×4 或者 4×1，结果还是等于 4。然后我再摆一列，就是二个四，算式为 2×4 或者 4×2，我用加法算出，结果是 8。接着我再摆一列，就是三个四，算式为 3×4 或者 4×3，我数了一下，结果是 12。最后我再摆一列，就是 4 个 4，算式为 4×4，我在 12 的基础上再加 4，算出结果是 16。
师：说得真好，可是每次都用加一加或数一数的方式来计算乘法算式的结果，这样太麻烦。相信聪明的你们一定想到我们可以创编一组 4 的乘法口诀，谁来试一试？4 的乘法口诀第一句是什么？
生：因为 1×4 等于 4，4×1 也等于 4，所以我想可以编这样一句口诀，一四得四。
师：说得真好，接下来的口诀应该是怎样的？同学们，请你试着写一写吧。
师：同学们，你们完成了吗？让我们来看看这三位同学创编的乘法口诀，你有什么想说的？
生：我觉得第三位同学创编的口诀不规范，在前面我们已经学习了，乘法口诀是 2000 多年前我国劳动人民创编出来的，所以应该用汉字书写，不能用阿拉伯数字。
生：我发现第一位同学创编的口诀中 12 和 16 表达不够规范，所以我觉得第二位同学更好，三四十二，四四十六，更简洁，更规范。
师：说得真不错。我们仔细看看 4 的乘法口诀，你有什么想说的？
生：我发现 4 的乘法口诀有 4 句。
师：是的，让我们一起来看看乘法口诀的前半句和后半句，你知道它们分别表示什么意义吗？
生：前面的一四、二四、三四、四四表示乘数，后面的 4、8、12、16 表示积。
师：是的，后面的积是 4、8、12、16，你有什么发现？
生：我发现每相邻的两句口诀，它们之间相差 4。
师：为什么会相差 4 呢？谁来详细地说。
生：一四表示一个四还是四，所以一四得四。二四表示二个 4，在 4 的基础上增加 4，4 + 4 = 8，所以二四得 8。三四表示 3 个 4，在二四得 8 的基础上再加 4，8 + 4 = 12，所以三四十二。四四表示 4 个 4，在三四十二的基础上再加 4，12 + 4 = 16，所以四四十六。
师：说得棒极了。所以当我们如果忘记了三四是多少的时候，我们可以怎样想？
生：我可以这样想，二四得 8，再加上一个 4 就是 12，所以三四十二。还可以这样想，四四十六，再减去一个 4 得 12，所以三四十二。