师：同学们好，欢迎来到科学课堂。今天我们一起来学习一项新的科学探究技能——猜想。冰冰和波波在参观水族馆时，发现鱼缸里不仅有自由自在游泳的金鱼，还种着几株金鱼藻。他们留意到一个奇怪现象：有些金鱼藻叶片上不断冒着气泡，而且在较强光线区域生长的金鱼藻，表面冒出的气泡较多；背光区域的金鱼藻，冒出的气泡较少，甚至没有气泡。这是什么原因呢？会不会与阳光照射有关？两人不断猜想。其实，对自然现象产生的原因进行猜想，是科学探究的重要环节，也是探索大自然奥秘的必经之路。这节课，我们就一起来学习这个重要技能——猜想。那我们该如何进行猜想呢？请同学们认真思考，互相交流讨论。讨论好了吗？首先，要认真仔细观察实际存在的自然现象，不放过任何微小细节，说不定这就能成为独特的科学发现。要带着好奇心，多动脑找出各种事物的关联点，然后把同时出现或先后出现的现象联系起来，对两者之间是否存在因果关系进行合理猜想。最后，根据猜想，尝试用实验或其他方法搜集证据，判断预先的猜想是否正确，从而正确解释这一科学现象，提高自己的科学素养。
刚才冰冰和波波猜想，金鱼藻释放气泡的多少是否与光照强弱有关。下面我们就以此为例，一起学习方法。冰冰和波波发现，水族馆的鱼缸一半被阳光照射，另一半没有。在光线较暗环境中，金鱼藻只释放很少气泡，甚至不释放；而有光线照射时，经过一段时间，金鱼藻叶片会释放出较多气泡。请同学们思考，金鱼藻的这两种现象中，哪些事物可能有关联？
生：我找到了，金鱼藻叶片持续释放小气泡，可能与阳光照射有关。
师：你真是个爱思考的孩子！既然找到了关联点，把金鱼藻叶片持续释放小气泡和阳光照射这两种现象联系起来，思考因果关系，你又会提出怎样的猜想呢？
生：我猜想金鱼藻在接受阳光照射后会释放出小气泡。
师：这是同学们的猜想，一切猜想都应通过实践或实验方法来验证。请同学们根据猜想，尝试用实验或其他方法搜集证据，判断自己的猜想是否合理。我听到有同学说可以用书上方法验证，老师为大家准备了实验工具和材料，包括白炽灯、烧杯、金鱼藻、卵石。有了这些，你会怎样设计实验呢？请动手写一写。
大部分同学应该写好了，谁来分享下实验设计？
生：我将金鱼藻按大小和数量尽量一致地分成两组。一个烧杯固定一组金鱼藻，放在阳光下；另一个烧杯固定另一组金鱼藻，放在阴暗处。一段时间后，观察两组金鱼藻是否产生气泡，产生多少气泡。
师：有了实验设计，就可以开始实验了。实验过程中，请同学们认真观察并填写实验记录单。大部分同学做好实验了，请说说，实验过程中你观察到什么现象？观察到的证据支持自己的猜想吗？
生：我观察到在光照条件下，金鱼藻会产生气泡，而且光照强度越强，金鱼藻产生的气泡越多。所以得出结论，金鱼藻在光照条件下能够释放出小气泡，验证了我们的猜想是正确的。
师：至此，我们经历了观察现象、找出关联点并猜想，通过实验或搜集证据验证猜想这一方法的学习。下面利用刚学的猜想技能进行巩固训练。前面课程学习中，我们知道植物生长需要水分、阳光，那么空气是否也是植物生长所需因素之一呢？没有空气，植物能否生长？这个问题的关联点是什么？
生：关联点是植物生长是否与空气有关联。
师：请同学们结合平时观察到的现象进行合理猜想。好了吗？我听到有的同学说空气对植物生长有影响，有些同学觉得没影响。这只是猜想，还需通过实验验证。那该怎么设计实验呢？
生：书中图片提示，可以利用豆芽在空气充足和不充足条件下的生长对比来验证猜想。
师：这主意不错！老师为同学们准备了实验工具和材料，有两个大小一样的盆、幼苗、保鲜膜、吸水纸、胶带。有了这些材料，你将怎样设计实验方案呢？请动手写一写，可以和同桌讨论，也能上网查阅资料。