师：同学们，这周我们将进入本册书最后一个单元——第四单元的学习。本单元会学习哪些内容呢？一起来看知识框架图。大家可以看到，本单元由第7课《尊重自由平等》和第8课《维护公平正义》组成。第7课又包括“自由平等的真谛”“自由平等的追求”两个框题；第8课包括“公平正义的价值”和“公平正义的守护”两个方面。同学们，前面三个单元所学内容都和宪法密切相关，大家通过学习，掌握了维护宪法权威、保障宪法实施、公民的权利和义务、我国的基本制度、我国的国家机构等宪法相关法律知识。但法制教育不仅要求我们学习法律知识，还要培养法治思维。
本单元以“崇尚法治精神”为题，继续从宪法视角重点剖析自由、平等、公平、正义的内涵及其价值，理解法治对它们的保障作用，并引导我们在实际生活中努力践行自由平等，力所能及地维护公平正义。自由、平等、公正、法治是对美好社会的生动表述，也是从社会层面对社会主义核心价值观的精确凝练，反映了中国特色社会主义的基本属性，是我党矢志不渝长期实践的核心价值理念。
好，了解了本单元内容，接下来进入本节课新课教学。上课前，我们先来看两幅图片。第一幅，大家应该都知道，这是美国自由女神像，那你们知道它的来历和内涵吗？我们一起来了解一下。美国自由女神像全名为“自由女神铜像国家纪念碑”，正式名称是“自由照耀世界”，是法国于1876年赠送给美国独立100周年的礼物。自由女神身着古希腊风格服装，头戴光芒四射的冠冕，七道尖芒象征七大洲。右手高举象征自由的火炬，左手捧着一块名牌，上面刻着罗马数字1776年7月4日，这是美国《独立宣言》起草的日期。脚下是打碎的手铐、脚镣和锁链，象征着挣脱暴政的约束而获得自由。1984年，美国自由女神铜像国家纪念碑被列入世界遗产名录，其内涵被广泛应用于世界各国的各种领域。
大家再来看第二幅图，这幅图同学们了解吗？是的，它看起来也是自由女神像，但又有些不一样。其实这座雕像就在咱们中国的黄花岗公园，是为纪念1911年广州起义中就义的72名烈士而修建的。自落成后，它命运多舛。1920年运至广州后，1930年被换为国民党党徽，1966年在“反四旧”浪潮中被砸毁，取而代之的是一把两米多的火炬，直到1981年辛亥革命70周年之际，自由女神才得以重塑，所持物品也变成了象征法律的书本。
看了这两幅图，请同学们思考：一、自由女神铜像的内涵被广泛用于世界各国的各种领域，说明了什么？二、广州黄花岗自由女神手持象征法律的书板，又说明了什么呢？今天这节课，让我们跟随一位同龄人的脚步，来寻找这些问题的答案，一起探索自由的真谛。首先进入本节课的第一个环节：自由与生活。
我们来看毛毛的疫情隔离日记一：2021年8月1日，这是我居家隔离的第五天。上个星期回南京外婆家看望外婆，因为南京突发疫情，回来后我被要求隔离。在家看着窗外正常往来生活的人们，想着和小伙伴们约好却不能参加的足球赛，我突然感觉失去自由是那么令人痛苦。原来每天习以为常地上学放学、行色匆匆，都是那么令人向往。
同学们思考，毛毛的内心感受说明了什么呢？
生：说明了对自由的强烈向往。
师：对，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。我们每个人都渴望在广阔天地里充分自由地行动，渴望摆脱不合理的束缚和限制，自由地施展才能，渴望不受他人的奴役和支配，按照自己的意愿自由自在地生活。自由是美好的，是古往今来人们无限向往的理想和夙愿。同学们，课前老师布置了让大家搜集古今中外反映人们追求自由的名言的学习任务，大家完成得怎么样呢？接下来请同学们交流分享一下。
（同学们分享名言）
师：同学们搜集得还真不少。自由是一个古老而常新的话题，也是一个简单而又复杂的话题。“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”匈牙利诗人裴多菲的这首诗生动地表达了人们对自由的强烈向往和执着追求。人类的历史从一定意义上说就是一部追求自由的奋斗史。古今中外，无数仁人志士为追求自由抛头颅、洒热血，描绘出一幅幅壮丽的画卷。在资产阶级革命时期，“自由、平等、博爱”成为凝聚革命力量的鲜明旗帜，“不自由，毋宁死”鼓舞着人民为争取独立自由而斗争。我国革命战争年代，毛泽东在橘子洲头发出了“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的激情呐喊。今天，我们倡导和践行包括自由在内的社会主义核心价值观，是在为当代中国人构筑共同的精神家园。为什么人们如此渴望自由？拥有自由又有什么意义呢？让我们来一起看一段视频。
（播放视频）
师：视频中有人说无拘无束是自由，有人说温饱后才能奢谈自由，也有人说追求自由不能妨碍他人的自由。到底什么是自由？生活中的人们会给出不同的答案。
生：父母为我安排好了工作和人生道路，但我选择了自己喜欢的工作，这样我过得很快乐、很开心，我觉得这就是我理解中的自由。
生：我也觉得，自己在家里干活比较自由，在宽松环境里就感觉没有什么约束，很满意。
师：自由是一种状态，自由也是一种境界。我们的国家正努力为每一个公民创造着选择生活的自由、个人发展的自由、成就梦想的自由，实现每一个人的自由全面发展，是中国特色社会主义的价值目标。
同学们，由视频我们可以看出，拥有自由能增强个人的幸福感，可以充分自由地行动和自由地施展才能，实现个人的理想和价值，这是自由对个人的价值所在。拥有自由能够让每个人的创造力和生命的潜能竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，从而推动社会的进步与繁荣，这是自由对社会的价值。
今天我们的社会主义国家提倡自由，追求自由，为人们创造自由的生活和工作环境。但这是不是意味着我们在现实生活中可以不受任何束缚和限制，可以为所欲为呢？让我们进入本节课的第二个环节：自由与限制。
我们继续看毛毛的疫情隔离日记二：2021年8月3日。最近这几天的新闻让我陷入深深的思考，从美国居民拒绝隔离示威游行，到南京毛老太一人祸害一城，其行为态度一再打破我们的认知，令人匪夷所思。我不禁思考，疫情之下自由的边界在哪里？自由是不是要受到必要的限制呢？
同学们，毛毛的这个问题问得非常好，值得我们每个人深思。也许我们可以从疫情之下中美两国的对比得到一些启示。截至2021年9月1日，美国新冠肺炎确诊病例超过4000万人，死亡人数超过65万。按理说本应该早早保持隔离、全力抗疫的时候，美国各地却开始出现拒绝隔离的示威游行，美国民众纷纷走上街头抗议，要求立刻复工，他们的理由五花八门。如此任性的自由导致社会秩序更加混乱，更多的人受到伤害。
反观我们国家，人民政府一声令下，拥有1000万人口的武汉就立即封城，全市交通暂停运营，离汉通道全部关闭。武汉人民的自由受到了很大限制，但他们选择了理解，响应国家号召，居家隔离，足不出户。于是平常熙熙攘攘的火车站，一夜之间空无一人。为了救护同胞，医护人员不畏艰险，不计得失，不论生死，勇敢逆行。各地停课不停学，纷纷开展线上教学，大中小学的学生们都安心宅家读书。老百姓严格遵守疫情期间的各项要求，配合社区防疫人员检查，人人进出测体温，生怕有半点疏忽。学生复课开学依然按照要求佩戴口罩，看似自由受到了限制，但是我们却赢得了安全、有序、稳定的社会环境。
通过以上比较，我想同学们应该能够更加理性地认识自由。
生：自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的，必要的限制是对自由的保护，无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。
师：非常正确，这才是自由的真谛。国家如此，其实我们每个人的生活也是如此。同学们，请大家联系家庭、学校、社会生活，想一想，为了更好地自由、健康地成长，我们在生活中需要受到哪些限制呢？我们来把全班分成三个小组，第一小组谈家庭生活中受到的限制有哪些，第二小组谈学校生活，第三小组谈社会生活。每个小组安排一个记录员，整理归纳大家的观点，并安排好小组代表准备发言。讨论时间为3分钟，现在开始。
（小组讨论）
师：好，讨论时间到，请各小组代表准备发言。
生：在家中，爸爸妈妈不允许我们吃三无食品，不允许长时间看电视、上网、玩手机，这既是我们身心健康成长的需要，也是《消费者权益保护法》《未成年人保护法》等相关法律对我们的要求。