师：同学们好，大家还记得自己的幼年时光吗？有时候，几个杯子、几个瓶罐、一个娃娃或者几块积木，都承载着我们美好的回忆，让人想起难忘的画面。大家会用画笔把这些画面保留下来吗？今天我们来学习湘美版美术四年级下册第8课《静物一家》。同学们，我们先来欣赏一幅作品——王俭的《童年的回忆》。请同学们观察画面中画了哪些物品。
生：有摇篮、布、老虎、小板凳、碗筷和散落的水果。
师：非常好。那同学们思考一下，这些物品是动态的还是静止不动的？
生：都是静止不动的。
师：没错，所以我们把静止不动的物品都称之为静物。这些静物看起来各不相同，但它们其实都有着某种联系，都承载了画家对童年美好回忆的深切情感。同学们，你们能看出这幅图中最突出的物品是什么吗？
生：是摇篮。
师：对，我们把这个最突出的物体称之为主体物，并且这幅画面呈三角形构图。那在《桂鱼与兰花》和《桃》这两幅画中的主体物又是什么呢？
生：《桂鱼与兰花》中主体物是盘中的鳜鱼，《桃》这幅作品主体物是南瓜和桃。
师：非常棒，而且这两幅画面同样也是呈三角形构图。同学们，你们学会找画面中的主体物了吗？接下来，我们来到厨房看一看。厨房里有太多物品，如果我们想把它们作为静物，用绘画的方式表现出来，要怎么选择物体进行取景呢？我们以锅为主体物来看一看。我们可以取画面中左下角这一块，取好景后，我们可以把锅放在画面中随意安排吗？大家看看这三张图，第一张图中的物体太小了，画面特别空旷；第二张图物体太大了，画面太满；最后再看一张图，物体与画面的上下左右有一定的空间，构图适中。同学们，通过刚才的学习，我们知道静物构图要适中、比例协调，主体物在画面中除了过大过小的问题之外，还存在其他哪些问题呢？我们一起来学习一下。现在老师画了一个电风扇，把它放在画面中，同学们觉得第一幅图的问题在哪里？
生：太靠左边了。
师：对，我们应该把它往右边移一点，让朝向的一面多留些空间。那这个呢？问题在哪里？
生：主体物太靠下了。
师：是的，把主体物向上移动一点，视觉感觉是不是更加稳定了呢？好了，同学们刚才知道了，主体物在摆放的时候，物体朝向的一面多留些空间，主体物偏上感觉更加稳定。现在终于把主体物摆放好了，但是一个主体物是不是过于孤单呢？我们肯定要为它搭配一些其他的物品。我就选择放一个水桶，水桶随便放一下，同学们，你们有没有发现这样摆放感觉美感不足呢？如果我把它移到电风扇的前面，形成一种遮挡关系呢？
生：好看了很多。
师：所以同学们，静物摆放时要主体突出，物体摆放要有大有小，有前有后，这样能使画面更加美观，你们学会了吗？那么再回到我们的厨房，刚才我们以锅为主体，选择了一幅静物的描绘对象。在这个厨房里还有什么物体可以当主体物？
生：有水瓶还有油壶。
师：说的太对了。现在我们分别用以前学到的取景框的知识再来构两幅图吧。当我以水瓶为主体物的时候，画面里有锅铲，有几个调料瓶，把鸡蛋和碗也纳入了构图当中。然后画面当中适当地拉开了现实中水瓶和碗的距离，使得构图更加的和谐，形成一种三角形，构图趋于稳定，同时主次分明，既有变化又有统一。接着我们以油瓶来构图，同学们你们会对它进行适当添加、省略、调整位置吗？先来看老师是怎么添加的，你们画得怎么样呢？我相信你们会画得比老师还要好。同学们，刚才我们知道了主体物在构图当中的重要性，接下来我们是不是可以动一动手，画一画静物呢？别着急，我们先来做一个小游戏吧。同学们，今天我选取的物品有电风扇、水桶、鸭子、玩具、拖鞋、煤油灯。首先我把电风扇放在画面偏下的位置，然后把煤油灯放在它的右边，大水桶放在它的左边，继续放鸭子、玩具和小水桶，最后再放一双鞋子。同学们，你们觉得好看吗？
生：不好看，因为画面安排得太过随意，没有美感。
师：那么老师现在来重新摆放。先把主体物确定好，电风扇在整个画面合适的位置，接着我把两个水桶都放在了电风扇的后方，水桶之间有大小的区别，同时和电风扇也形成了遮挡关系，可是这样的话会不会有点单调呢？于是我选择了拖鞋放在了电风扇的前方，这样前方和主体物形成了一定的距离，就有了前后的关系，又不会影响主体物突出。这样的画面是不是就好看了许多？同学们，你们有没有更好的想法，自己动手试一试吧？同学们，我们平常在家里或学校里都能看见一些劳动工具，扫帚、拖把、水桶、抹布都能成为我们所描绘的对象，现在让我们来看一看吧。首先老师给了你们两幅图片，各自都有不同的物品在上面，那么现在老师要求你们以扫帚为主体物，搭配相关的物品进行添加，巧妙地使物体组合成一个画面，那么你来试一试好吗？同学们，你们是不是已经画好了，或者心中已经有了想法？那我们首先来看看同龄人是怎么画的吧。在这幅画中他选择了水桶、抹布、拖鞋作为画面中的相关物品，同时摆放的时候，他注意了前后遮挡关系，而且适当地把物品之间的距离拉开。同学们，你们觉得画面感觉怎么样呢？