师：同学们好，欢迎来到科学课堂。这节课我们将学习小学科学大象版六年级上册反思单元“扑克牌里的秘密”。我们先来了解学习目标，大家也看看课前准备做好了吗？准备好，我们就开启今天的科学之旅。同学们认识图片上的这些物品吗？它们分别是牛奶、铁锅、葡萄糖酸锌、金条、银手镯、体温计。我们都知道牛奶中富含钙，钙是一种化学元素。那其他商品中含有哪些化学元素呢？
生：铁锅中含有铁元素，葡萄糖酸锌中含有锌元素，金条中含有金元素，银手镯中含有银元素，体温计中含有汞元素。
师：屏幕前的你想法和他一样吗？其实化学元素在生活中无处不在。很多年前，有位科学家把看似互不相关的元素进行了系统分类，组成了一个完整的自然体系，也就是最早的元素周期表。你们知道这位科学家是谁吗？
生：门捷列夫。
师：关于门捷列夫，你有哪些了解？
生：门捷列夫是俄国化学家，他是化学元素周期律的发现者之一，并据此预言了一些尚未发现的元素，也是近代溶液学说的先驱。
师：你的知识面真广。下面我们打开书，读一读门捷列夫与元素周期表的故事。通过阅读，你知道门捷列夫是怎样处理当时已知的63种元素信息的吗？
生：他想到了一个很好的方法对元素进行系统的分类。
师：他使用了什么方法对这些元素进行系统分类？
生：门捷列夫准备了很多类似扑克牌的卡片，将63种化学元素的名称及其原子量、氧化物、物理性质、化学性质等分别写在卡片上，然后用不同的方法去摆放那些卡片来进行元素分类的试验，试图找到元素间内在的逻辑关系。
师：看来原始信息需要筛选甄别出其中有价值的信息。后来他找到了这些元素间内在逻辑关系了吗？
生：他找到了。功夫不负有心人，有一天门捷列夫旁若无人地摆弄起扑克牌，摆着摆着，他像触电似的站了起来，在他面前出现了完全没有料到的现象。每一行元素的性质都是按照原子量的增大而有规律地逐渐变化着，当接连不上时，他判断该位置的元素应该是还未被发现，就在相应位置预留一张空牌。他一共预言了11种未发现的元素，加上已经发现的63种元素，整副牌就达到了74张，这就是我们现在元素周期表的雏形。
师：真棒，我们应该有逻辑地整理与归纳信息，发现信息间的关联和趋势，这是信息处理的关键。好，我们现在明白了门捷列夫是怎样处理当时已知的63种元素信息的了，但是当时人们都同意他的发现吗？
生：没有，在当时，包括门捷列夫的老师在内的一些欧洲科学家都不认可他的发现，甚至还有人嘲笑他。
师：那门捷列夫预言的11种未发现的元素后来有被证实吗？
生：后来他预留的11种元素陆续被发现，科学事实证明了他的元素周期表是正确的。
师：从“扑克牌里的秘密”的故事中，我们得到哪些启示？
生：适当的处理信息的方式可以帮助我们更快更好地找到事物之间的联系和发展变化的规律。我们在进行科学研究时，要筛选有价值的信息，并且还要有效整理与归纳信息。根据信息提出猜想假设，然后要根据假设进行推理，做预设。接下来通过实验来验证猜想。
师：是的，总结得真全面。科学家们提出猜想假设，根据假设进行推理，做出预测，再通过实验检验预测的正确性。如果实验结果与预测相符，就证明作为预测前提的假设是正确的。反之则说明假设是错误的。同学们回顾之前的探究经历，想一想我们处理信息时使用了哪些方法？得到了哪些结论。
生：在“物体在地面的滑行距离与什么因素有关”的研究中，我们先提出了猜想假设，然后通过实验收集了数据信息。在整理分析后得出物体在地面的滑行距离与物体的重量无关，与下滑点高度有关，提出下滑点高度越高，在地面滑行的距离越远的结论。我们的结论和猜想假设是一致的。
生：我记得在进行“水对地表形态的影响”的探究时，也经历了这样的过程。我们先是结合学过的知识和自己的生活经验，对沟壑、峡谷、冲积平原和三角洲等地形的形成原因作出有依据的假设。然后小组讨论，利用合适的材料模拟水在地表的流动过程，观察并记录地表形态的变化情况。最后经过分析数据，得出降雨形成的地表径流，在流动过程中对地表产生了侵蚀和沉积作用，塑造着沟壑、峡谷、冲积平原等不同的地表形态的结论。