师：同学们好，欢迎来到美妙的音乐课堂。课程开始，先请同学们欣赏一段歌舞表演，欣赏时思考视频里的音乐和舞蹈来自我国哪个地区。
（同学们欣赏歌舞表演）
师：相信同学们从表演者的服饰、欢快的音乐和优美的舞姿，都能看出这是一段新疆歌舞。新疆是多民族聚居地区，素有“歌舞之乡”的美称。今天，我们一起走进新疆，学唱一首新疆维吾尔族民歌《青春舞曲》。首先，请同学们仔细聆听歌曲，思考几个问题：一是音乐情绪如何？二是歌曲采用了什么样的演唱形式？三是歌曲节奏有何特点？
（播放歌曲）
师：歌曲听完了，大家说说它的音乐情绪怎么样？
生：给人一种欢快跳跃的感觉。
师：那歌曲采用了什么样的演唱形式呢？
生：齐唱。
师：它的节奏有何特点呢？
生：密集且紧凑。
师：我们来看乐谱，是不是这样？乐谱大多是十六分音符，节奏比较密集。接下来，请同学们跟着范唱轻声唱一遍歌曲，唱的同时思考乐谱当中有哪些相同的乐句。
（同学们跟着范唱轻声唱）
师：《青春舞曲》歌曲虽短小，但欢快跳跃的情绪，让人心情愉悦。同学们发现乐谱当中的相同乐句了吗？
生：第一小节和第四小节的旋律是一模一样的。
师：非常好。请同学们跟着老师来唱一唱，老师先唱，同学们后唱。
（师生依次唱）
师：我们还可以发现，歌曲的第二小节和第五小节旋律基本相同，区别在于最后两拍。老师先唱第二小节的旋律。
（老师唱）
师：同学们跟着唱一次。
（同学们唱）
师：第五小节的旋律是这样。
（老师唱）
师：同学们再跟着唱一次。
（同学们唱）
师：我们继续往后看，第六、七两个小节和第八、九两个小节的旋律也是一模一样的，区别在于节奏上发生了变化，在原来十六分音符的基础之上加了一个附点，变成了附点十六分音符。那么附点十六分音符应该怎么唱呢？请同学们先来跟老师一起打一下这个节奏。
（老师示范打节奏）
师：大大大大大大大大大大。请同学们跟老师再来一次。
（师生一起打节奏）
师：我们将乐谱加入进去。接下来老师唱第六、七两个小节，请同学们来接八、九两个小节的旋律。
（师生依次唱）
师：这首歌曲作者采用了重复变化、重复的创作手法写成，在作曲技巧上体现了既要统一又要对比的原则。同学们刚刚跟范唱唱的时候，有没有发现第三小节它的旋律略有一点难度呢？我们把第三小节的旋律单独唱一唱。
（老师唱，同学们跟着唱）
师：下面让我们跟着钢琴伴奏，将乐谱完整地演唱一遍。
（同学们跟着钢琴伴奏唱乐谱）
师：相信现在同学们对乐谱掌握得很熟悉了，那接下来让我们把歌词加入进去吧。请同学们身体坐直，唱词的时候要注意咬字、吐字的清晰。
（同学们跟着钢琴伴奏唱歌曲）
师：同学们若想将歌曲欢快热烈的情绪表现得更加浓烈，我们可以在哪些方面做些改变呢？
生：可以在速度上加快一点。
师：非常好。那么接下来请同学们用有弹性的声音，热情饱满的情绪，我们跟着音乐伴奏，完整地演唱一遍。
（同学们跟着音乐伴奏，以更快速度演唱）
师：维吾尔族的音乐有其典型的节奏特征，请同学们来看一下这样两个节奏型，哪一种节奏型更具有维吾尔族音乐的风格特点呢？老师先用这两种节奏型为歌曲伴奏，请同学们来感受一下。
（老师用第一种节奏型为歌曲伴奏演唱）
师：太阳下去，明早依旧爬上来。花儿谢了，明年还是一样开。美丽小鸟飞去无踪影，我的青春小鸟一样不回来，我的青春像鸟一样不回来。
（老师用第二种节奏型为歌曲伴奏演唱）
师：太阳下去，明早依旧爬上来，花儿谢了，明年还是一样的开。美丽小鸟飞去无影踪，我的青春像鸟一样不回来。同学们感受到了吗？哪一种节奏型更有维吾尔族音乐的风格特征呢？
生：很明显是第二种节奏型。
师：下面请同学们跟着老师将第二种节奏型来拍打一下。我们先放慢一点速度。
（老师示范，同学们跟着拍打节奏）
师：大。接下来我们可以把速度稍微加快一点。先看老师做一次。
（老师示范，同学们跟着做）
师：大。请同学们跟老师来一次。