师：同学们，你们好。同学们，你们看过纪录片吗？看过哪些呢？上个世纪80年代，有一部关于长江沿岸地理及人文的纪录片《话说长江》，播出后风靡全中国，创下了中国纪录片的最高收视率。今天，就让我们通过这部短片走进长江，感受长江的魅力。
您可能以为这是大海，是汪洋，不，这是崇明岛外的长江。您可能会联想到长长的飘带，洁白的哈达。是啊，多美呀，这也是长江。如果说是三级跳远的话，那么我们刚刚从长江入海的地方起跳，中间在三峡落了一脚，现在已经跳到世界屋脊的青藏高原了。长江就是从这起步，昂首高歌，飘逸豪放地奔向太平洋。
长江在这个世界上已经流淌了千千万万个春秋，可它还是这样年轻，这样清秀，它总是像初生牛犊一样不知疲倦，永远充满着青春的活力。长江是中华民族的摇篮，它滋润着九州大地，和黄河一道，孕育着中华文化。《长江之歌》在神州大地上流传，成为时代经典。今天，就让我为你们带来这首唱给长江的赞歌。
（师演唱《长江之歌》）
师：听了老师的演唱，你们觉得歌曲的情绪是怎样的？
生：这是一首亲切热情的歌曲。
师：没错。《长江之歌》最初是没有歌词的，后来中央电视台向全国人民征集歌词。有一位词作家叫胡宏伟，他写的歌词从5000多份歌词中脱颖而出，成为最出色的一首。这首诗词还被收录进我们六年级语文教材，作为指定背诵的诗文，可见它是多么优秀。胡宏伟在写这首诗词的时候，脑海里有很多对长江的描述，这首诗词是他从心田里迸发出来的，表达了作者对长江怎样的感情呢？歌词中用了哪两个词语，你们能找到吗？
生：我们赞美长江，我们依恋长江。
师：对了。我们一起来读一读，希望同学们能把对歌曲的感受读到语句中。我读第一句，你们读第二句，交叉读的时候注意情感的起伏。
（师生交叉朗读歌词）
师：刚才我们体验到了诗中语言和情感的起伏，这首歌曲的旋律同样连绵起伏，让我们用歌声感受这种起伏。请同学们身体坐直，跟着钢琴唱旋律。
（师弹奏钢琴，领唱旋律）
师：我来唱这两行歌谱，大家帮我找找看有哪些是相同乐句，哪和哪是相同的？
生：（指出相同乐句）
师：对，其他地方不太一样。再听一听这一个七度的大跳，fa，so，跟老师一起来唱一唱，fa so连起来，很好。第二行最后两小节这条旋律前面一样，后面不一样了，这种创作方法在音乐作品里被称为重复和变化重复，它的作用是使主题音调更鲜明突出。下面这段旋律有什么特点？
（师唱旋律）
生：每一句最开头的音由低到高。
师：对，旋律由低到高，使曲调向高音区扩展，这种创作手法在音乐里也有一个名称，叫模进。旋律重复出现时，每次高度都不一样了，那旋律的进行给你们什么样的感觉？你们感觉这一段声音的力度变强了还是弱了？
生：变强了。
师：这个记号认识吗？
生：中弱，这个是中强。
师：有没有一种长江的波浪，一浪推一浪，勇猛向前的气势呀？那我们在唱的时候也唱出这种力度的变化。这个记号，对，渐强。这条旋律，和前面的旋律是不是完全不一样啊？有个词我们叫它对比，和前面的旋律形成了鲜明的对比。你们能找到全曲的最高音是哪个音吗？提示一下，就在这条旋律中来找一找哪个音最高。
生：（指出最高音）
师：对，正好是旋律模进的最高点，犹如掀起滔天巨浪，把歌曲推向了最高处。我们把第二行这一句再唱一唱。
（师领唱这一句旋律）
师：我们把歌词填进去，唱一唱。
（师生一起唱这一段）
师：第二行最后一小节，请同学们注意，“气概”的“概”要唱满三拍，后面还有一拍休止，一共是四拍。四拍以后再唱下一句。我们把“惊涛是你的气概”这一句，再唱一唱。