师：坐在屏幕前的各位同学，你们好。今天我们学习的内容是必修一第五章第一节地理环境的整体性。上课之前，先给大家看一张照片，你们看到了什么？
生：不就是一个黑东西嘛。
师：对，这看起来像个黑木炭，其实是一段烧黑的木段。这张照片是12月份刚拍摄的，大家能不能通过这张照片，从下面几个选项中判断出它是在哪里拍摄的？A.伦敦；B.芜湖；C.悉尼；D.南极。
生：这怎么看呀？
师：大家仔细观察照片，除了看到烧黑的树，还看到什么了？
生：树上刚冒出来的嫩叶。
师：没错，照片给出了树和嫩叶这些要素，这让判断难度有点大，毕竟树和长叶子的现象到处都有。不过，这里有个关键信息，这是12月份拍摄的照片。12月份是什么季节呢？对于我们安徽来说，12月是冬季，那我们身边的树在冬季会发芽吗？
生：不会。
师：所以，根据这个时间尺度，我们可以排除北半球的伦敦和芜湖。那么就剩下南半球的两个地方，悉尼和南极，到底是哪一个更合适呢？
生：肯定是悉尼呀，南极到处是冰川雪地。
师：非常不错，大家想得很好。南极纬度太高，景观不可能有这么多树，所以可以确定拍摄地点靠近悉尼。这张照片其实是澳大利亚发生大火后，烧黑的树木上长出嫩芽的场景。如果刚才展示的是另一张带有袋鼠等要素的照片，是不是更容易判断地点了？这说明我们可以通过照片上的地理要素来判断地点，这些要素展示了一个地区的地理环境。那么，什么是一个地区的自然地理环境呢？既然是自然，那就是自然界中存在的，非人为创造的。地理环境的要素有哪些呢？像刚才看到的树木、土地、动物等，都是自然地理环境的要素。现在再看一张照片，大家能找出图上有哪些地理要素吗？
生：这一看就是高山地区，能看出地形和岩石。
师：很好，还能看到什么呢？
生：天空很蓝，飘着几朵白云。
师：这属于什么要素呢？
生：大气要素。
师：没错，除此之外，图上还有什么？
生：有一条河，河水碧绿。
师：这就是水文要素。再看看河边有什么？
生：长了一些小树。
师：这是生物要素。河漫滩上还有什么？
生：土壤。
师：对，这就是土壤要素。一张图上的内容，总体可归结为这五大类，也就是自然地理环境的五大要素。大家可以拿出身边的照片看看，上面展示的自然地理环境要素，是不是这五大方面呢？我们这里讲的是五大要素，当然细分的话，还有更多，比如大气要素还包括热量、降水、风等。不过在高一阶段，我们只需把握这五大要素，对地理环境有个整体认识就行。好了，我们已经了解了这五大要素，现在问题来了，这些要素是如何相互联系的呢？是不是简单的1 + 1 = 2 呢？我们来看这棵树，它为什么会发出新芽？从图上可以看到，有个类似二氧化碳化学键的气体跑向树，树吸收二氧化碳，同时放出氧气。由此可见，植物在环境中不是孤立存在的，它与周边大气产生了作用，吸收二氧化碳、放出氧气，植物参与了什么圈层的形成呢？
生：生物圈。
师：对，再看下面，水不断往上升，植物从土壤中吸收水分，维持自身生命生长，同时对土壤中的水起到净化作用，在生长过程中又通过蒸腾作用把水分释放出去。这说明植物参与了水圈中的什么过程呢？
生：水循环，对水体进行了净化。
师：没错，水在上升过程中还会吸收岩石中的什么呢？
生：无机盐养分。
师：对，而且植物的根系还会对岩石产生作用。我们在第四章学过，生物能加速岩石的风化，可见生物要素影响了岩石圈。植物从自然环境中获取二氧化碳、水和土壤中的无机盐，形成自身。植物的叶子可能被小动物吃掉，动物死亡后会被微生物分解，重新回归自然环境。是不是所有植物都要经过动物食用才能回到自然环境呢？
生：不是。
师：对，就像诗人所说“落红不是无情物，化作春泥更护花”，植被也可以直接被微生物分解进入自然环境。从这个过程可以看出，形成了一个循环。我们把二氧化碳、水和无机盐归结到自然环境，植物、动物、微生物属于生物圈。这时，物质和能量呈现出一种流动方式，这种循环在生物学科里叫什么呢？
生：生物循环。
师：所以，植物不仅影响了生物圈，还通过与大气圈的呼吸作用和光合作用发生关系，从岩石圈获取无机盐并影响岩石圈的形成与风化，从水圈吸收水分又通过蒸腾作用排放水分到水圈或大气圈。这就是生物循环体现的特点。不仅如此，其他圈层之间也存在循环，比如我们必修二学过的全球性大气环流，水圈中的水循环，第四章学过的岩石圈物质循环。每个要素都参与了四大圈层的形成和发展，要素之间不是简单的1 + 1 = 2 ，而是通过大气环流、水循环、岩石圈物质循环和生物循环这些形式，实现能量交换和物质迁移，这说明要素之间是相互作用、相互影响的。这种相互作用会带来什么结果呢？我们看这棵在烧黑树段上长出嫩叶的植物，它从自然环境中吸收水分、无机盐、二氧化碳，自然环境中有太阳辐射照射，植物借助阳光，在水、二氧化碳、无机盐和自身叶绿素的作用下，会发生什么作用呢？