师：同学们，大家好，欢迎进入课堂。我们将继续学习十七章第一节生态系统的组成第二课时的内容。希望这节课能和大家一起感受生物学的魅力。通过这节课的学习，我们要达成以下四个目标：一、学会描述生态系统中的食物链和食物网；二、学会正确书写食物链；三、能够运用食物链的知识设计生物防治方案；四、了解生物富集的原因及影响。
在上节课的学习中，我们知道生产者主要指绿色植物。在光下，绿色植物能吸收光能，进行光合作用，将无机物（主要是水和二氧化碳）合成为有机物（主要是淀粉等），同时把光能转化为化学能储存在有机物中。也就是说，植物可通过光合作用获取生存所需的物质和能量。那如果在一片草原中有老鼠，老鼠要怎么获取物质和能量呢？
生：老鼠可以吃青草，来获得青草体内的物质和能量。
师：非常好。那你能用文字和箭头把它们的关系表示出来吗？
（一位同学写了“老鼠→草”）
师：我理解这里箭头代表捕食动作。但如果我们想用箭头反映物质和能量在两者之间的流动，该怎么写呢？
生：应该将青草写在前面，老鼠写在后面，箭头从被吃指向吃。
师：没错。如果在这个生态系统中还有蛇，蛇可以如何获得它生存所需要的物质和能量呢？
生：蛇可以通过捕食老鼠来获得物质和能量。
师：按照刚刚的连接方式，又该怎么书写呢？
生：老鼠→蛇。
师：那请问同学们，老鼠体内的物质和能量是从哪儿来的？
生：来自青草。
师：所以我们可以把它们的关系这样补充完整：青草→老鼠→蛇。那要是在这个生态系统中还有鹰，鹰又如何获得物质和能量？
生：鹰可以通过捕食蛇来获得它所需要的能量。
师：大家看，生物之间由于食物关系连在了一起，像什么？
生：像一条链子。
师：对，在生态系统中，各种生物之间存在着捕食与被捕食的食物关系。肉食动物以动物为食，草食动物以植物为食，生物之间通过食物的关系而相互形成的联系叫做食物链。下面我们一起来总结一下食物链书写的注意事项：食物链的起点一定是生产者，终点是不被其他动物捕食的动物，中间用箭头表示。食物链中的箭头由生产者指向消费者，由低级消费者指向最高级消费者。食物链只包括生态系统中的生产者、消费者，不包括生态系统中的分解者和非生物成分。同学们，我们来看这道题。2018 年 5 月 15 日，“月宫 365”实验获得圆满成功。“月宫一号”与外界密闭，志愿者所需要的氧气、水、食物可在系统内循环再生，其中饲养的黄粉虫以蔬菜叶等为食，并能为人提供优质动物蛋白。下列选项中能正确表示这个密闭生态系统食物链的是？
生：选 D。
师：为什么选 D 呢？大家来说说。
生：食物链的起点一定是生产者，题干中的生产者为蔬菜，所以排除选项 C。食物链只包括生态系统中的生产者和消费者，题干中的消费者为黄粉虫和志愿者（人）。食物链中不包括生态系统中的分解者和非生物成分，例如题干中的氧气、水，所以排除选项 A 和 B。食物链中的箭头由生产者（蔬菜）指向低级消费者（黄粉虫），再指向最高级消费者（人）。所以这个密闭生态系统中的食物链应为选项 D：蔬菜→黄粉虫→人。
师：非常棒。那如果在刚刚的这个生态系统中还有兔、鸟、蚱蜢等生物，你能连出几条食物链？请同学们完成课本 103 页，尝试用箭头和文字表示这些生物之间的捕食与被捕食的关系。
（同学们完成后）
师：大家看，我们可以连出这样 6 条食物链：青草→鼠→鹰；青草→兔→鹰；青草→鼠→蛇→鹰；青草→兔→蛇→鹰；青草→蚱蜢→鸟→鹰；青草→蚱蜢→鸟→蛇→鹰。现在你可以将这 6 条食物链中相同的生物重叠在一起，仔细观察一下，你有什么发现？
生：生态系统中各条食物链之间互相交错，形成了复杂的网络。
师：对，我们称之为食物网。下面我们一起来完成这道题，检验一下对刚才所学内容的掌握程度。一、图中食物网中有几条食物链，其中最长的一条食物链是哪条？蛇与鹰既是什么关系，又是什么关系？图中画出了生态系统的部分成分，若要表示完整的生态系统，还应加入什么成分？
（一段时间后）
师：时间差不多了，相信大家已经有了答案。图中食物网中有 5 条食物链，分别是：植物→兔→狐；植物→兔→鹰；植物→鼠→狐；植物→鼠→鹰；植物→鼠→蛇→鹰。其中最长的一条食物链很显然是植物→鼠→蛇→鹰。蛇与鹰既是捕食关系，又因都捕食老鼠，所以也是竞争关系。图中画出了生态系统中的植物和动物，它们属于生物成分。若要表示完整的生态系统，还应加入非生物成分。
同学们已经认识了食物链和食物网，理解了食物链、食物网是生态系统中物质和能量流动的渠道，这能给我们一些启示。我们来看三段资料。一、松毛虫是常见的农林害虫，常以松类、杉类、柏类等重要树种为食，它们发生量大，危害面积广。如果我省某地的松树林爆发了松毛虫害，我们可以采取什么措施来消灭它们？