师：同学们大家好，欢迎来到科学课堂。今天我们要学习的内容是大象版二年级下册课本41 - 44页的反思单元“科学辩论不是吵架”。
本课的学习目标有三个：第一，通过阅读了解牛津大辩论的故事，明白表达、交流对科学的意义，同时认识一些表达交流的方法和技巧；第二，学会反思和回顾自己表达与交流的过程，并能进行自我评价和互相评价；第三，知道表达交流的最基本要求，比如声音洪亮、思路清晰等等。达到这些学习目标，有助于开拓我们的眼界，帮助我们联系生活实际，完整经历问题解决的过程。
请同学们准备好课本和学习单，开启今天的科学之旅。同学们，你们知道人类是怎么来的吗？可能有小朋友这样想：
生：我认为人类是由上帝创造的。
生：我认为人是由古猿进化而来的。
师：那你是怎么认为的呢？其实早在1860年6月30日，关于人类起源问题就展开了一次大辩论，史称牛津大辩论。关于牛津大辩论，到底发生了什么事？请同学们打开课本41 - 42页。在阅读故事前，请带着这几个问题：达尔文出版的《物种起源》突出了什么问题？谁先对达尔文的进化论进行讥讽和谩骂？赫胥黎和他的同伴又是怎样表达的？进化论最终赢得大多数人认可的原因是什么？牛津大辩论给了我们什么启示？好，同学们，请开始阅读吧。
师：同学们，你们看完了吗？让我们一起回顾一下这个故事。1859年，达尔文出版了《物种起源》，系统阐述了生物进化论，认为人是由古猿进化而来的。进化论得到大家的认可了吗？
生：进化论冲击了上帝造人说，遭到很多人的反对。
师：看来进化论遭到了一些人的反对，那么有没有得到支持呢？进化论得到了哪些人的支持？
生：进化论得到了赫胥黎等进步人士的支持。
师：对于进化论，有支持者也有反对者，最终进化论怎么样了呢？
生：随着时间的推移，进化论学说用越来越多的事实证据赢得了越来越多人的支持。
师：看来最终进化论还是得到了许多人的支持。回顾了这个故事，让我们一起来回答刚才的问题。第一，达尔文出版的《物种起源》突出了什么问题？
生：《物种起源》系统阐述了生物进化论，认为人是由古猿进化而来的。
师：第二，谁先对达尔文的进化论进行讥讽和谩骂？
生：反对派代表威尔伯福斯跳上讲坛，对达尔文的进化论进行讥讽和谩骂。
师：第三，赫胥黎和他的同伴又是怎样表达的？
生：赫胥黎和他的同伴不慌不忙地走上讲坛，列举了大量事实证据，赢得了在场多数人的支持，回击了反对派代表威尔伯福斯。
师：第四，进化论最终赢得大多数人认可的原因是什么？
生：随着时间的推移，进化论学说用越来越多的事实证据赢得了越来越多人的支持。
师：第五，牛津大辩论给了我们什么样的启示？
生：牛津大辩论给我们的启示是，事实胜于雄辩，真理永存。
师：同学们，你的想法和他们一样吗？牛津大辩论的故事给了你什么样的启示？请同学们看一下这个学习单，请在相应的项目后面画勾：科学辩论是否靠谩骂？科学辩论需不需要摆事实讲证据？交流时是否要从容镇定？讲话是否要条理清晰？
师：同学们，你们完成了吗？让我们来看看这个小朋友的学习单。他觉得科学辩论不靠谩骂，科学辩论需要摆事实、讲证据，交流时要从容镇定，讲话时要条理清晰。同学们，你的想法和他一样吗？你还得到了其他的启示吗？如果有，请填在第5条。了解了牛津大辩论的故事，知道了科学辩论不是吵架。接下来让我们回顾一下，在科学探究中，我们是怎样表达和交流的。让我们先来听听这几位小朋友的想法。