师：同学们大家好，今天老师带来一个谜语，大家有兴趣猜一猜吗？我们一起来看看是什么谜语：云儿见他让路，小树见他招手，禾苗见他弯腰，花儿见他点头。请问同学们，他是谁？现在老师公布谜底，它就是风。同学们，你们都猜对了吗？这也是今天老师要带大家学习的新知识——大自然里的风。风一直伴随在我们身边，但是大家有没有思考过，风的产生与什么因素有关呢？接下来的学习中，先请同学们猜想一下，风的产生与什么因素有关，然后老师会带大家通过设计模拟实验、控制变量，来进行实验记录并分析实验数据，以实验验证大家的猜想是否正确，从而得知大自然中风的产生与什么因素有关。同学们，你们有兴趣吗？那就和老师一起探索风的知识吧。风虽然看不见摸不着，但是却无处不在。大家不妨先猜一猜，你觉得风是如何产生的呢？
生：我觉得是空气流动产生了风，因为我发现跑步的时候能感觉到风的存在。
师：这位同学因为跑步使空气流动感受到了风，所以觉得是空气流动产生了风。你们觉得他的猜想有道理吗？除了跑步能感觉到风，你们还能在大自然中找到风存在过的证明吗？
生：飘扬的红旗可以证明风的存在，摇曳的柳条也可以证明风的存在。
师：说得非常好。老师也带来了一些能证明风存在过的图片，咱们一起来欣赏一下。正如同学们所说，飘扬的五星红旗、摇曳的柳条都能证明风的存在。除此之外，袅袅升起的炊烟、自由自在随风摇摆的芦苇，也都可以证明风的存在。刚刚同学们猜测风的产生与空气流动有关，那又是谁让大自然中的空气流动起来的呢？
生：我奶奶说风是风婆婆吹出来的，我觉得肯定是假的。
师：老师赞同你的说法，风肯定不是风婆婆吹出来的。还有同学有其他猜想吗？
生：我认为和空气受热会上升有关。
师：同学们猜测空气的流动和受热有关，究竟是不是这样呢？我们一起通过实验来验证一下好吗？现在老师介绍一下今天的实验器材，有火柴、蜡烛，还有一个风管，这个风管内部上方有个扇叶，当有风吹过，扇叶就会转动。现在老师将风管静置在桌面上，请同学们观察风管内的扇叶，它处于什么状态，又说明了什么？现在老师先将蜡烛点燃，然后把点燃的蜡烛放入风管内部。
师：我们先等蜡烛燃烧一段时间，再观察这时风管内扇叶有什么变化，这又说明了什么？同学们，刚刚老师的实验步骤都看明白了吗？接下来请同学们模仿老师的实验步骤，一起来做实验。不过实验前，老师要提醒大家，实验过程中一定要注意用火安全，防止受伤，听明白了吗？好，现在请大家开始实验。在刚刚的实验过程中，你观察到了哪些变化，有什么收获吗？接下来老师把一位同学的实验过程展示在大屏幕上，大家一起来看看他有什么发现。
生：此时风管里的扇叶正处于静止状态，说明风管里没有风产生。现在将蜡烛点燃，然后再将蜡烛放入风管内。此时风管里的扇叶开始旋转，说明风管里有风产生，所以我觉得风的产生和空气受热有关。
师：同学们，你们觉得他说的有道理吗？你们也有这样的发现吗？请同学们思考一下，刚刚老师是通过点燃的蜡烛使风管内部空气温度上升，那在大自然中，这个“蜡烛”是谁呢？是太阳。接下来我们一起研讨一下，大自然中的空气为什么会流动起来。其实这主要和大自然中不同地方的空气受热不均有关。
师：大自然中空气受热不均的原因有很多，比如在白天，陆地上的岩石土壤在太阳照射下温度升高得快，而海水温度升高得慢。这样陆地上气温高，海洋上气温低。陆地上空气受热上升后形成一个低压区，海洋上的冷空气就会沿着海面水平地流向陆地上的低压区。海洋上空的空气会向下流动到海面上的低压区，旁边的空气再流动到海面上空的低压区。循环往复，源源不断的风就这样形成了。大家都听明白了吗？所以白天的时候风是从海洋吹向陆地的，我们把这样的风称之为海风。那到了晚上，陆地上的气温下降得快，会比海洋上的气温低，那么晚上的空气又会怎样流动呢？请同学们尝试着把空气流动的路径用箭头画出来。