师：同学们，在这阳光明媚的日子，欢迎大家又来到科学课堂。今天我们学习小学科学大象版三年级上册第三单元第二课《溶解与搅拌》。这节课一共分为四个环节，首先是猜想与假设，接着是制定计划，然后是实验验证，最后是得出结论。希望通过这节课，大家能有以下收获：一、通过探究发现搅拌可以加快溶解；二、学会在提出假设时说明假设的依据；三、在实验计划的指引下，学会如何保证对比实验的公平性。
为了上好这节课，我们要准备这些工具和材料：两个烧杯、200毫升常温水、搅拌棒、白糖、小苏打、味精、食盐。请同学们准备好材料。有了这些，我们就可以开始上课啦。同学们，在生活中大家都有过冲糖水或感冒冲剂的体验，为什么人们都习惯搅拌一下呢？我们来听听这两位同学怎么说。
生：搅拌可能会溶解得更快些。
生：搅拌可能可以溶解得更多。
师：有些同学认为搅拌加快溶解，有些同学认为搅拌可以溶解得更多。为什么会这样想呢？说说自己的理由，并把想法填写在活动手册第9页“我的假设和我的理由”中。来，我们听听这位同学怎么说。
生：我认为搅拌是可以加快溶解的。平时我们把感冒冲剂放水里，如果不搅拌，过了很久药还是沉在水底，如果搅拌一下就很快溶解了。
师：再来听一听另一位同学的想法。
生：我认为搅拌只是把原来没溶解的溶解了，就是增加了溶解的量，并没有加快溶解。
师：猜想假设没有对错之分，但是不能凭空想象，要说出一定的依据，我们的猜想才会比较接近事实真相。同时，猜想假设也不是真理，我们要通过实验来检验假设的对与错。那我们准备怎样来验证自己的假设呢？
生：我们可以比较一下，两杯糖水，一杯不搅拌，一杯搅拌，看看哪个溶解得更快。
师：这里我们就要用到对比实验。对比实验是指设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析来探究各种因素与实验对象的关系。在做对比实验时，要求有且只有一个变量，也就是两组实验只有一个条件不同，其他条件都要相同，这样才能够判断这个不同的条件是不是影响因素。今天我们就一起来探索溶解与搅拌的关系。
好的计划是成功的一半，在实验之前，我们需要制定一个科学严谨的计划。首先确定探究问题：搅拌能够加快白糖的溶解吗？其次进行猜想假设：搅拌能够加快白糖的溶解。最后要准备实验器材：两个烧杯、200毫升常温水、一根搅拌棒、白糖、食盐、味精、小苏打。在确定实验步骤前，应该如何使用这些材料来保证实验结果更公平准确呢？
生：我认为两杯糖水的水也要一样多。
生：我认为两杯糖水放的糖要一样多，这样才知道搅拌是溶解得快还是溶解得多。
生：白糖也要一模一样，不只是要一样多，形状大小也要一样，而且白糖也要同时放进两个杯子里。
师：同学们考虑得越周密，实验就越严谨，科学测出来的结果才更接近真相。我们今天要做的实验实际上是一个对比实验，为了保证对比的公平性，要求只能有一个变量，而这个变量往往就是我们要探究的影响因素。我们这节课要探究的是搅拌对溶解快慢的影响，那么是否搅拌就是这个对比实验的变量了，除了这个不同，其他的实验条件都应该保证相同。把刚刚同学们的想法合起来，就是我们实验中要注意的事项。