师：亲爱的同学们，欢迎来到张老师的语文课堂，很高兴能和你们一起学习。请同学们做好课前准备，拿出铅笔、课本和田字格本，我们开始上课啦。孩子们，在大自然中，我们听到过各种各样的声音，你们能听出下面这些都是什么声音吗？
生：老师，我知道这是青蛙叫的声音。
生：老师，我知道这是打雷的声音。
师：你们都有一双机灵的小耳朵。今天，我们还要认识一种声音。这两个字是我们这节课要学习的生字，没有拼音，你们能猜一猜怎么读吗？
生：我猜这两个字读“咕咚”。
师：你是怎么猜出来的呢？
生：因为“咕咚”这两个字都是口字旁，右边的“古”和“冬”分别表示它们的读音，所以我猜它们读“咕咚”。
师：你可真厉害。是的，它们都是形声字，我们可以利用形声字的特点来猜一猜它们的读音。谁来读一读？“咕咚咚”，“咚”是后鼻音，读的时候嘴巴要张圆，小朋友们试着读一读吧。关于“咕咚”，还有一个有趣的故事，今天就让我们一起走进第20课去看一看吧。同学们，仔细观察这篇课文，你们有什么发现？
生：我发现这篇课文的生字不是全部注音的，有些有拼音，有些没有拼音，那该怎么识字呢？
师：别担心，这节课老师就来教给你们一些识字方法。在课前布置的自学任务完成了吗？我们来听一听下面这几位小朋友的朗读。
（学生朗读课文：20.咕咚。木瓜熟了，一个木瓜从高高的树上掉进湖里。“咕咚”！兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，问它为什么跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”小猴子一听，就跟着跑起来。它一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来啦！大家快跑！”这一下可热闹了，狐狸、山羊、小鹿一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来啦！”大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住它问：“‘咕咚’在哪里？你看见了？”大象说：“没看见。大伙都说‘咕咚’来了。”野牛又问大伙，大伙也都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。”兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！大伙你看看我，我看看你，都笑了。）
师：小朋友们，你们会读了吗？谁能来读一读这个句子：“兔子吓了一跳，拔腿就跑。”“吓”，是生字，没有拼音，你是怎么认识它的呢？
生：我是用形声字的特点来猜它的读音的，口字旁表示字义，右边的“下”表示它的读音，我猜这个字读“吓”。
师：你能利用形声字的特点猜出它的读音，太棒了。小朋友们，把生字送回短语中读一读。请孩子们再来看这句话。这个字是生字，没有拼音，你能用什么方法猜出它的读音呢？
生：“拦”。我也是用形声字的方法猜出它的读音的，提手旁加“兰”读“拦”。
师：请你跟我一起读。你可真会学习，形声字猜读真是个好办法。请同学们读一读这句话。大家再来看这幅图中都有哪些小动物，请你们按照顺序说一说吧。那你们认识这3个红色的生字吗？谁来读一读？
生：羊、鹿、象。
师：你能告诉大家你是怎么认识这三个生字的吗？
生：老师，我是通过看图认识的。
师：是的，看图猜字也是一种非常好的识字方法呢。这三个字还是象形字，我们一起来看看吧。“羊”是象形字，同学们看，上面的倒八多像羊的两个犄角。
生：可真像呀。
师：我们再来看“鹿”字。古时候的“鹿”和图片中的鹿多像，后来不断地演化，就变成今天的“鹿”。和我一起读“鹿”。请小朋友们试着读一读这句话吧。还有一个象形字。
师：“象”也是一个象形字，这是“象”的演变过程，大家看，上面的斜刀多像大象长长的鼻子，下半部分多像大象的腿和身子。
生：汉字王国可真有趣呀。
师：通过刚才的学习，我们知道当生字在课文中没有拼音的时候，我们可以利用形声字、看图、字理识字等方法去猜一猜它们的读音。识字方法学会了，相信这篇课文虽然没有注音，你们也能够读好。小朋友们，你们知道课文一共有几个自然段和几幅插图吗？
生：这是一篇连环画课文，7个自然段分别配了4幅插图。
师：每幅插图都对应哪些课文内容呢？先来看第一幅图画了什么？试着找一找课文哪几个自然段写了这幅图的内容。
生：第一幅图画了树上一个木瓜掉进湖里，小兔子听到声音拔腿就跑，它对应的是课文的第一、二自然段。