师：亲爱的小朋友们，大家好！我给大家带来一份礼物，是一个词语。看到这个词语，你们心情怎么样呢？咱们现在就来玩个猜谜语游戏：“墩子上面架长板，忽忽悠悠像条船，两人船头船尾坐，一高一低玩得欢。”这是什么游戏活动呢？
生：是玩跷跷板！
师：对啦，谜底就是玩跷跷板。你们玩过这个游戏吗？那这些游戏你们玩过吗？咱们一起来读一读：踢毽子、跳长绳、打篮球、下象棋。踢毽子可以一个人玩，跷跷板、下象棋得两个人玩，跳长绳、打篮球能许多人一起玩。不管几个人玩，都很快乐。瞧，这就是我们今天要学习的内容。“怎”这个字比较难读，咱们一起来读好它。zen，怎么。课文是一首儿童诗，咱们先来听课文朗读，请同学们边听边标出小节号。
（播放课文朗读）
师：听完了，这首儿童诗共有几个小节呀？
生：一二三四，共有4个小节。
师：老师在课文中圈出了本课的生字，请你们也在自己书上圈一圈，读一读。老师把生字宝宝们请到了屏幕上，请跟着小老师一起读一读。
生：怎、绳、得、跳、讲、羽、球、排、篮、连。
师：“得”这个字是个多音字，它还读作de，比如“跑得快”。在本课当中它读作děi ，读děi的时候一般用在口语当中，可以说“你得快一点”。在课文当中它出现在这个句子里：“讲故事得有人听才行。”去掉拼音，你们还认识这些生字宝宝吗？读一读，认一认。
生：（读生字）
师：这么多生字，怎么记住它们呢？我们来听一听小朋友们怎么说。
生1：我用加一加的方法记住了“运”和“连”，云加上走之底就是“运”，车加上走之底就组成了“连”。
生2：我用换一换的方法记住了“怎”和“跳”，把“昨天”的“昨”字日字旁换成心字底就是“怎么”的“怎”；把“桃”字的木字旁换成足字旁就是“跳”啦。
生3：我用联系生活的方法记住了“羽”字，我发现羽毛的“羽”字特别像小鸟的两只翅膀，接着就很自然地想到了小鸟身上的羽毛，这样就把“羽”字记住了。
生4：我发现本课生字中有好多形声字，我就利用形声字的特点来学习生字。比如“讲故事”的“讲”字跟说话有关，所以是言字旁；“跳绳”的“绳”跟丝线有关，所以是绞丝旁。
师：看来你们各有高招，都是记字小能手。关于形声字，老师还有一些补充。“排”这个字也是形声字，它的本意是推开，提手旁表示和手有关。“跳”和“踢”也是形声字，这两个字都表示脚做出的动作。对了，还记得学习第三课《小青蛙》时，老师教给我们的这首儿歌吗？“形声字好识记，形声义有联系，声旁帮助记字音，形旁帮着辨字义。”我们利用形声字的特点来识记生字会记得更快。有一位同学在识字的时候遇到了一个问题，我们来听听是怎么回事。
生5：老师，我有一个疑问，我知道竹字头是由竹子的竹演变而来的，带有竹字头的字一般和竹子有关。我的问题是，篮球跟竹子有什么关系呢？
师：这位同学很会思考。是的，篮球和竹子有什么关系呢？咱们一起来弄个明白。“篮”是形声字，竹字头表意指竹子，“篮”的本意就是篮子，因为篮子大多是用竹子编成的。那么篮球跟篮子有什么关系呢？这是因为篮球运动刚刚发明的时候，是没有篮球架的。人们把竹篮掏空底子作为投球的工具，把它挂在墙上，然后把球扔进挂在墙上的篮子里。后来这项运动传到中国，就用“篮球”来表示，一直沿用到今天。原来是这么回事，可真有意思，又学到新知识了，真开心。小朋友们，你看，识字也是这么快乐的事。现在咱们把生字宝宝们送回到课文当中来读一读，这一次读的时候，请圈出课文中描写游戏名称的词，开始读吧。
（学生读课文圈词语）
师：你们是不是也像老师一样圈出了这些词语呢？先大声地把它们读一读吧。在我们圈出的词语当中，这几个词比较难读。仔细观察你们会发现，在这些词语的第一个字都是表示动作的词，后面跟着的都是表示事物名称的词。像这样的词语我们在读的时候一般把后面跟着的部分读得稍微重一些。像这样读：折船、踢毽子、打羽毛球，自己试着读一读，在读的时候，如果能回忆起自己玩这些游戏时的情景，读出快乐的感觉就更好了。