师：同学们好，很高兴又和大家见面了。今天我们继续学习《画杨桃》。上节课学习的词语还会读吗？一起读吧。
靠边、教室、审视、倒不如。
严肃、半晌、抢先。
老老实实。
和颜悦色、教诲。
复习了生字词，再来回忆一下课文。当老师坐到我的座位上，审视那杨桃后，他的神情变得严肃了。有的同学说，老师肯定生气了；还有的同学说，可能有些着急。带着这样复杂的心情，用不同的语气读好这段对话，我们一起来读。
当我把这幅画交出去时，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来：“哈哈哈，杨桃是这个样子的吗？哈哈，倒不如说是五角星吧。”
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画得像不像？”
生：“哈哈，不像！”
师：“它像什么？”
生：“像五角星。”
老师的神情变得严肃了，半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
生：“嘿嘿，好笑。”有几个同学抢着回答，同时发出嘻嘻的笑声。
师：如果刚才你用合适的语气读好了这段对话，我要给你竖起赞美的大拇指。接下来我们继续交流，老师接下来是这样做的。学习到这，我想你一定可以自己读一读12 - 16自然段，来体会一下同学们的做法了吧。我们来看一看自学提示，带着这两个问题读读课文：当这几位同学轮流坐到我的座位上，你们猜他们看到了什么？
原来坐在我的座位上看到的杨桃果然不一样呢。同学们，把你的自学成果填一填吧。
填好了吗？自己先练习着说一说，我们听听这两位同学的看法。
生1：我从“老师请这几位同学轮流坐到我的座位上”这句话知道，同学们坐到了新的位置上，看到的杨桃肯定是五角星形状的，所以我这样填：一位同学心想，怎么坐在这边看杨桃跟我以前看到的完全不一样，所以他不好意思地说：“不像。”
生2：联系上文“班里几个同学看见了哈哈大笑起来”这句话，我这样填：另一位同学心想，刚才真不该笑话别人，所以他难为情地说：“像五角星。”
师：同学们，把他们的答案读一读吧。
文中同学的这两句话，如果用一个词来形容，那就是吞吞吐吐。那你能用吞吞吐吐的语气读出这两位同学不好意思、难为情的感觉吗？试试，让我们一起分角色朗读。我来读旁白和老师的话，你来读同学的话，准备好了吗？
师：于是老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？那么像什么呢？好，下一个。”
同学们，现在我们再来看一看这杨桃，回忆一下老师和同学不同的做法，填一填这个表格。
师：我来操作，你们可以跟着我说一说。当看到杨桃是这个样子的时候，同学们的表现是嘲笑，老师的表现是审视。当换了个角度看到这样的杨桃时，同学们的反应是不好意思。甜甜，你发现了什么？
生：横向看，我发现这几位同学的看法前后有很大不同。竖向看，我发现同样是从这个角度看，老师和这几位同学的做法也完全不一样。
师：呀，看的角度不同，看到的结果不同，看法自然也就不一样了。这正是美术课上老师要告诉我们的道理。一起来读一读这一段。
在和颜悦色中，老师就把他的经验告诉了我们，我们把这个词送到表格中去对比着看看，再结合第一节课我们对“悦”字的理解，你能读好老师的话吗？和我一起读：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”同学们，就像这样把老师的话自己读一遍吧。