师：亲爱的同学们，大家好，很高兴又和大家见面了。大家准备好铅笔、语文书和本子了吗？准备好了的话，我们就开始上课。上节课，我们一起学习了《枫树上的喜鹊》第一课时，这些生字词大家还记得吗？一起去读读吧。我们还写了几个生字，大家还会写吗？请拿出准备好的铅笔和本子，我们开始报听写，每个词语老师读两遍。准备好了吗？开始，阿姨，弟弟，方便，太阳伞。
师：写好了吗？刚刚听写的4个词语已经在大屏幕上了，请大家仔细核对修改。
师：修改好了吗？接下来我们继续学习。老师非常喜爱喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，一有空就站在枫树下看着他们。那老师又看到了什么呢？请同学们读一读课文的第五自然段，想一想“我”看见了什么。
生：我看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌、做游戏，学自己发明的拼音字母。
师：同学们，喜鹊阿姨仅仅教了喜鹊弟弟唱歌、做游戏，学自己发明的拼音字母吗？请再仔细读一读，想一想。我们听听这位同学是怎么想的。
生：我觉得喜鹊们不仅仅做了这3件事情，因为在句子的末尾还有一个省略号。阿姨肯定还教小喜鹊们许多其他的本领。
师：真是个善于发现的同学，读书时不仅关注了文字，还关注了标点符号呢。同学们，你们能发挥想象，说说省略号背后的内容吗？也可以试着学习课文，用“一会儿”的句式说一说。我们先听听这位同学是怎么说的。
生：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟跳舞，一会儿教他们飞行，一会儿教他们学习捉虫子。
师：这位同学的想象可真丰富，请大家也试试。同学们，喜鹊阿姨是怎么教喜鹊弟弟学拼音字母的呢？我们继续去文中找一找，请同学们读一读课文的6 - 8自然段，说说看，你又发现了什么？
师：细心的同学一定又看到了省略号。是啊，喜鹊阿姨只教了3个“鹊”，喜鹊弟弟为什么说了这么多遍呢？从这个省略号中你又想象到了什么呢？请再想一想，让我们一起听听这位同学的说法。
生：我觉得喜鹊弟弟一定学得非常认真。省略号表示，喜鹊弟弟问妈妈，妈妈我学得怎么样啊？我再说一遍给您听好不好？
师：没错，在这位同学的描述下，老师仿佛看见了那群稚嫩可爱、咿呀学语的小喜鹊们。那如何用朗读来体现呢？大家看，喜鹊阿姨的三个“鹊”后面各有一个感叹号，我们在朗读时可以稍稍把音量放大，语音拖长，读出节奏感，表现出喜鹊阿姨的慈爱。我们跟着录音一起读一读，请大家也试试。而喜鹊弟弟的三个“雀”可以读得长一声短一声，体现出喜鹊弟弟的可爱稚嫩、咿呀学语的样子，听听录音是怎么读的，大家也试试。刚才我们跟着作者看着喜鹊阿姨教喜鹊弟弟读，想象着除了学习拼音之外，喜鹊们还做了什么有意思的事情，让我们再去文中读一读，找一找，请同学们读读课文的9 - 12自然段，说说你有什么发现呢？
生：读了9 - 12自然段，我知道了，作者看到喜鹊一家正在看日出，听着喜鹊的叫声。作者想象喜鹊阿姨和喜鹊弟弟对话的意思。
师：真要为这位同学的会读会思考点个赞。那该如何朗读出这个温馨的画面呢？我们继续去关注一下标点符号吧。大家看，除了我们知道的感叹号要重读之外，这里还有一个问号，在读的时候语调可以微微上扬，读出疑问的语气，一起听听录音是怎么读的，请大家也试试。喜鹊弟弟的话，连用了3个感叹号，后面两个“雀”字，三个“雀”字连读时，语速可以适当加快，音量渐渐升高，读出节奏感。同时，喜鹊弟弟们是一齐快乐地回答，读的时候应该带有欢喜自豪的感情。先听听录音是怎么读的，请大家也试试。