师：同学们好，今天这节课我们继续学习，来读课题。在上节课的学习中，我们了解到一个历史真相，流传千古的司马光砸缸故事里，司马光砸的并非缸，而是“瓮”。这个“瓮”字非常重要，贯穿故事始终。那么请同学们默读课文，找出“瓮”在文中出现过几次，并把它圈出来。圈好的同学举手。你来。
生：一次是“一儿登瓮”，还有一次是“瓮破之”。
师：嗯，共有两次，谁还有补充？
生：我觉得一共是三次。“瓮破之”的“之”，我觉得也表示瓮的意思。
师：对，一共有三次。一次是“一儿登瓮”，一次是“瓮破之”，还有一处虽未直接写“瓮”，但“之”也代指瓮。那么请大家将含有“瓮”的地方读重音。嗯，“一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之”。上节课，我们认识了急中生智、机敏果断的神童司马光，他破瓮救友的故事扣人心弦，令人赞叹。结合注释，大家知道这篇课文出自哪本书吗？
生：出自《宋史·司马光传》。
师：再来了解一下《宋史》的主持编纂者，来一起读一读。不要小看这两位主持编纂者，脱脱、阿鲁图曾先后担任元朝的丞相。听到有同学都发出“哇”的声音。那今天我们就来品一品这个故事，了解故事背后叙述的妙处。同学们，课题叫做《司马光》。其实在文中不只写到这一个人物。来，请大家默读课文，找出文中表示人物的词语，并把它标出来。标好的同学请举手。分别是？
生：群儿、一儿、众、光。
师：我们一起来对照一下。有“群儿”“一儿”“众”“光”。同学们数一数，光作为主角，第几个出场？
生：第四个出场的。
师：其实他是最后一个。第一次出现的是所有孩子，再是落水的孩子，然后是跑走的孩子，全都登场了，最后男主角司马光闪亮登场。为什么作者要这样安排呢？嗯，你来说。
生：因为我觉得是最后男主角要压轴出场。
师：你来说。
生：我觉得一般男主角都是在最后关键时刻出场的。
师：嗯，你来说。
生：因为那个人掉进瓮里的时候，其他小孩都被吓跑了，只有司马光留下来，所以他是最后一个登场的。
师：你们真是作者的知音，光作为最重要的人物，当然是在最关键的时候登场。那我们来看这些人物都在做什么？表示他们动作的词语是什么呢？比如“群儿戏于庭”，“群儿”的动作是什么？一个字。
生：戏。
师：像这样默读课文，依次圈出表示人物动作的词语。圈好，请举手。分别是？
（老师依次写下同学们找出的动作词）
师：大家再来读一读，将表示动作的词语读重。比如“群儿戏于庭”，像这样读，谁来读给大家听？
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
师：同学们，既然主角最重要，那是否可以把文中“众皆弃去”描写配角动作的去掉呢？来，我们试一试。
生：不行，因为如果所有的孩子都在场的话，那就没有显出司马光的机智和他的勇敢。
师：谁还有不同的想法？你来说。
生：不能，因为司马光要和别的孩子做一个比较。
师：做比较。是的，这正是作者高明的地方，运用了对比的手法。没有大家在危急时刻的手足无措，就显现不出司马光急中生智的难能可贵。《司马光》这篇课文虽然只有30个字，但是这个故事讲得非常精彩，而且非常完整。来，下面我们一起通过板书来梳理情节。“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”，这是故事的起因。“众皆弃去，光持石击瓮破之”，这是故事的经过。最后结果呢？