师：同学们，在中国人民军事博物馆里陈列着一个粗瓷大碗。一个普通的粗瓷大碗，为何会陈列在军事博物馆里？其中又有着怎样感人的革命故事呢？这节课，我们一起走进第27课《一个粗瓷大碗》。通过课前预习，我们知道这篇课文围绕一个粗瓷大碗，讲述了赵一曼烈士的感人事迹。下面，我们先跟着学习小伙伴，去了解一下赵一曼和东北抗日联军的相关资料。
赵一曼，四川宜宾人，曾担任东北抗日联军第3军第2团政治委员。被捕后坚贞不屈，临行时激昂高唱《红旗歌》，高呼“打倒日本帝国主义”“中国共产党万岁”，牺牲时年仅31岁。东北抗日联军，是中国共产党创建和领导的，在东北地区抗击日本帝国主义侵略、反对伪满洲国统治的人民武装，简称东北抗联。战士们在缺衣少食、天寒地冻的条件下，同日本侵略军浴血奋战，牵制与消灭了大量日本关东军和伪满洲国军，为抗日战争做出了不可磨灭的贡献。
同学们在预习时，还圈出了一些陌生的词语：搪瓷缸子、粗瓷大碗、高粱米饭、野菜草根、橡子面、野菜粥。这里，“搪瓷缸子”的“缸”和“高粱米饭”的“粱”都是后鼻音，其中“高粱”读轻声。请同学们跟老师再读一遍：搪瓷缸子、高粱米饭。同学们见过这些事物吗？老师带来了一些图片，这是一只破旧的搪瓷缸子，这是高粱米饭，这就是橡子和橡子面。看到这些事物，你有怎样的感受？
生：我感受到当时东北抗日联军的战斗环境和生活条件极为艰苦，就是这样简陋的粗瓷大碗、搪瓷缸子，难以下咽的高粱米饭、橡子面，对他们来说都十分珍贵。
师：我们继续读词语：陈列、吃顿饱饭、斟茶。我要提醒同学们，这里的“陈”“顿”“斟”都是前鼻音。这篇课文里还有个多音字，你能给它的不同读音分别组词吗？
生：还，还是；还，还书。
师：这个字在表示“仍旧、依然”的意思时，读作“hái”；在表示“归还”的意思时，读作“huán”，如“还书”。根据字义来确定读音，是学习多音字的好方法。读准了字音，我们再去读课文，肯定能读得更好。
《一个粗瓷大碗》。中国人民革命军事博物馆里陈列着一个粗瓷大碗，是赵一曼在东北抗日联军中担任团政治委员时用过的。这个碗，赵一曼仅仅用过一次，但是抗联的老战士都能认出来，因为这个碗有着一段令人感动的故事。有一回，一场袭击日寇的战斗刚刚结束，小通讯员给赵一曼送来一个鼓鼓的挂包，打开一看，是个粗瓷大碗。赵一曼吃饭用的搪瓷缸子，早就送给一个新战士了，通讯员一直想给她另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去。”“这敌人都被消灭了，往哪里还啊？”通讯员为难地说。开饭了，通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭，他想，这回我们政委该吃顿饱饭了。赵一曼一看就知道是从病号灶盛来的。那些日子非常艰苦，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥。有时候乡亲们冒着危险给部队送来一点粮食，但得留给伤病员吃。团长、政委和战士们一样，嘴边有几个月没沾过粮食了。赵一曼看到这碗高粱米饭，不禁想起战士们的艰苦生活，想起同志之间的友爱，想起通讯员对她的关心。赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。炊事员老李在旁边看得清楚，他没吭声，眼里却含着泪花。第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了，小通讯员急得直叫：“我说，政委同志，给你100个碗也架不住你这么丢啊。”赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不丢碗呢？”据后来了解，这个粗瓷大碗已经成了7班的菜盆了。
扫除了生字障碍，了解了故事发生的背景，下面请同学们默读课文，想一想课文主要写了一件什么事？同学们在默读的时候，用上我们本单元学习的默读方法。
生：本文围绕一个普通的粗瓷大碗，讲述了赵一曼烈士的感人故事。在抗日战争的艰苦岁月中，赵一曼把自己吃饭的搪瓷缸子送给了新战士，通讯员特地找了一个粗瓷大碗。开饭时，通讯员用这个碗给赵一曼盛了病号灶的高粱米饭，她却偷偷地将碗中的高粱米饭换成了半碗野菜粥。第二天，赵一曼又把碗“丢”了，原来这个碗成了7班的菜盆。
师：这就是文章的主要内容。本文是一篇阅读课文，我们先来读读阅读提示。“默读课文，说说这个粗瓷大碗有什么感人的故事，你还可以查查资料，了解有关赵一曼的事迹。”下面我们就带着阅读提示中的任务，默读课文，说说这个粗瓷大碗有什么感人的故事，圈画出文中让你感动的细节。
生：我读到2 - 4自然段，这里碗的来历让我感动。赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了，通讯员一直想给她另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。这里的“早就”“一直”“好不容易”“连忙”这些词，写出了通讯员送碗的急切心情，可以看出赵一曼在很长一段时间里都没有碗用，也没有好好吃过一顿饭了，因为她把自己的搪瓷缸子送给了新战士，这让我感受到赵一曼非常关心战士。