师：屏幕前的同学们，你们好，我们又见面了。上一节课，我们走进了《父亲、树林和鸟》的故事。故事中的这些词语，你们和它们都成为好朋友了吗？请先自己读两遍，我们来听一听这位同学的朗读。
生：黎明、凝神、舒畅、瞬间。猎人、露水、雾蒙蒙、呼吸、翅膀、沉重。
师：围绕这些词语，试着说一说课文的主要内容，我们来听一听这位同学的回答。
生：童年时，一个春天的黎明，父亲带着我在一片雾蒙蒙的树林里寻鸟，还轻声告诉我许多关于鸟的事情。
师：没错，是父亲带着“我”寻鸟。父亲一生最喜爱这片树林和树林中的鸟儿。这一节课，我们将用心感受父亲这份独特的喜爱。和这位同学一起读课题。
生：第23课，父亲、树林和鸟。
师：初读课文时，我们了解到在同一片树林里，父亲和“我”对鸟儿的感受可不一样。你能在文中找到相关的语句与老师分享一下吗？我们来听一听这两位同学的回答。
生1：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。从“突然站定”这个词中，我感觉父亲发现了鸟的踪迹。
生2：我是从“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”这几个动词中，感受到父亲太厉害了，通过闻味道就知道林子里有不少鸟。
师：就像刚刚这位同学说的，“望了又望，闻了又闻”，两个“又”字，突出了父亲观察时的细致入微。像这样的结构，我们还可以说“看了又看，摸了又摸，想了又想”。比如这句话：小明感冒发烧了，躺在床上，妈妈坐在一旁不放心地看了又看，用手在她的额头上摸了又摸。这样的结构能够加深人物动作的程度。父亲对鸟儿不同寻常的情感，就藏在他的动作和神态中。同学们，请你们想象着父亲仔细观察的画面，跟着老师一起读一读这段文字。
生：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
师：那“我”对鸟儿的感受呢？
生：并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。
师：一旁的“我”没有看见一只鸟飞，没有听到一声鸟叫，和父亲的表现形成了鲜明的对比。你觉得这是一位怎样的父亲？我们来听一听这两位同学的回答。
生1：父亲非常善于观察。
生2：父亲对鸟儿特别喜爱和了解。
师：父亲十分喜爱鸟儿，也很善于观察，让我们为文中的父亲点赞。接下来，请你按照活动学习单，轻声读第7 - 11自然段，找一找父亲和“我”寻鸟还有什么不同之处？想一想你最佩服哪一处？在旁边标注上小爱心，按下暂停键，开始自主学习吧。
师：请屏幕前的同学们跟着老师一起读一读第7 - 11自然段。
生：父亲指着一棵树的一根树枝对我说，“看，那里没有风，叶子为什么在动？”我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
师：屏幕前的同学们，和老师分享一下你最佩服的地方，我们来听听这几位同学的回答。
生1：“看，那里没有风，叶子为什么在动？”父亲居然发现叶子在动，而我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。
师：你最佩服的是父亲发现叶子在动，你仔细找也没有找到。
生2：父亲发现了有鸟味，我只闻到浓浓的苦苦的草木气息。
师：这里有一个短语，跟着老师一起读一读。
生：浓浓的苦苦的草木气息。
师：在这片浓浓的苦苦的草木气息中，父亲究竟闻到了怎样的鸟味呢？展开你的想象，也学着连用两个形容词说一说。先听一听这几位同学的精彩回答。
生1：父亲闻到了淡淡的，很特别的鸟味。
生2：父亲还闻到了香香的，很熟悉的鸟味。
生3：父亲闻到了热腾腾的，香香的鸟味。
师：就算树林里草木味道再浓，父亲依然可以闻到热腾腾的鸟味。你觉得这是一位怎样的父亲？
生1：我觉得父亲是一位善于观察的人。
生2：父亲一生最喜欢树林和鸟，他绝对是鸟儿的好朋友。
师：是啊，父亲是多么的知鸟爱鸟。父亲对鸟儿独特的情感还藏在他富有诗意的语言中。第12 - 16这几个自然段都是人物的对话，自己先读一读，判断一下哪些是父亲说的话，哪些是“我”说的话。