师：亲爱的同学们，大家好！欢迎来到今天的语文课堂。这节课我们一起开启第七单元的学习。本单元围绕“我与自然”这个主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》三篇语言生动的课文。口语交际围绕身边的小事，让大家学会表达看法。习作要求我们用文字清楚地表达“我有一个想法”。语文园地则是对本单元内容的复习、巩固和拓展运用。现在，让我们打开课本，看看大自然馈赠给我们的礼物。今天，我们一起来学习第21课《大自然的声音》。老师这儿有两个读书要求，请同学们根据要求大声朗读课文。第一，自由朗读课文，读准字音，读通句子，喜欢的句子多读几遍。第二，边读边思考，课文是围绕哪一句话来写的？
相信同学们都读完了，老师要来考考大家。请看课文中的这些词语，能读准确吗？“美妙、演奏、呢喃、雄伟、汇聚、手风琴、打击乐器”。
生：（读词语）
师：这位同学读得很准确。在读的过程中，有没有哪些字音需要提醒同学们注意的呢？
生：我想提醒大家，“演奏”的“奏”是平舌音，注意与“宇宙”的“宙”区别开来。“呢喃”的“呢”是个多音字，它还读“ne”，放在句子末尾做语气词时读“ne”，如“我好着呢”表示肯定语气，“为什么呢”表示疑问语气。读“ní”的时候可以组词“呢子大衣、呢喃”。
师：这位同学区分得非常清楚，那相信这句话你肯定能读准确了。“那个穿着呢子大衣的人是谁呢？”读准了字音，我们还要理解词义。在第二单元中我们学习了很多理解词语的方法，咱们一起来交流一下，你是怎么理解这些词语的吧？
生：我用查字典的方法理解了“呢喃”是指小声说话。
师：借助工具书可以帮助我们更准确地理解词语。
生：“雄伟”这个词使我想到了雄伟壮丽的天安门，它应该是雄壮而伟大的意思。结合课文中“雄伟的乐曲”，我想应该就是有气势、有力量的乐曲，我想到了我们的国歌。
师：联系生活实际也是理解词语的好方法。
生：我预习的时候不太了解“手风琴”和“打击乐器”，就上网搜索知道了。打击乐器就是以打击、摇动、摩擦等方式产生音乐效果的乐器。像我们学校鼓号队里的大鼓、小鼓和镲就是打击乐器。
师：查资料理解也是个不错的方法，运用好这些方法，可以帮助我们更好地理解课文。再看这组词语，能读准确吗？“滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳、淙淙、潺潺、哗哗、嘻嘻”。读完后，有没有发现什么呢？
生：我发现这些都是描写声音的词语。
师：充满了很多有趣的声音，你听。“轰隆隆、叮铃铃、噼里啪啦”，这些都是描写声音的词语，这类词语我们称为象声词。再仔细观察一下，还有什么发现吗？
生：我发现这类词语很多都有口字旁，是不是因为这些声音都是我们通过嘴巴模仿出来的？
师：这位同学可真了不起，一下子就发现了咱们汉字的构成特点。这是本课要求我们会写的生字，会读吗？“妙、奏、琴、感、受、器、滴、敲、鸣、呢、素”。请再仔细观察一下，有没有哪些字的笔画或间架结构需要提醒大家注意的呢？
生：“妙、滴、敲、鸣、素”这些都是左右结构，要注意“敲”是左宽右窄，其它都是左窄右宽。“敲”的右边部分横不能出头，不要写成“支”。我要提醒大家注意，“琴”的下面是“今”表示声音，一定不能加点写成“司令”的“令”。
师：是的，“琴”是种乐器，原是个象形字，你看小篆的“琴”字，就像这种乐器的侧面图形，两个“王”是琴柱，弧形部分为琴身。经过字体演变后，楷书就写作现在的“琴”字。
生：老师，我发现“奏、琴、瑟、击、缶、羌”里都含有撇和捺。语文园地书写提示中提醒我们，撇和捺写得舒展才好看，字形就优美。
师：你的提醒很重要，想把这些字写得工整，撇捺舒展是关键。那就请同学们在自己的练习本上试着写一写吧。我们一起来看一看这位同学是如何写“奏”这个字的。
生：在写“奏”时我们要注意三横间距要差不多，中间一横略短，撇捺要写得舒展一些，写下面的“天”时，最后一笔的捺要变成点。
师：这位同学书写“奏”时关注到了它关键笔画的书写要点，写得正确又工整，相信大家也一定可以的。学完了生字词，我们再次回到文中，想一想课文是围绕哪一句话来写的呢？
生：老师，我发现课文是围绕“大自然，有许多美妙的声音”这句话来写的。
师：“美妙”是美好、奇妙的意思。那么大自然中有哪些美妙的声音呢？在第六单元我们学习了借助关键语句理解一段话的意思，请你默读第二、三、四自然段，找一找每一段的关键句，用横线画出来，完成课后习题中的图表。我们先来听听这位同学的交流。