师：同学们好，欢迎来到语文课堂，今天我们一起来学习第三课《不懂就要问》。来，大家一起读读课题，读完课题，你们有什么发现吗？
生：我发现课题序号右上角有个星号。
师：是的，从这课开始，我们要学习一种新类型的课文——略读课文。略读课文的课题序号旁总会用星号标明。请同学们打开书翻到第7页，看看课本，略读课文和我们之前学的课文有什么不一样呢？
生：我发现在课题下方有一段话。
师：这段话叫学习提示，它非常重要，能告诉我们这节课主要的学习内容。所以同学们以后学习略读课文，要主动关注课题下的学习提示。继续汇报你们的发现。
生：我发现这一课只有要会认的字，没有要求会写的生字，也没有课后题。
生：我还发现课后有两个泡泡。
师：课后的两个泡泡提示了我们学习略读课文的基本要求。略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。如果有个别字不认识、个别词语不理解，也没关系。明确了阅读课文的一些学习要求，就开始今天的学习吧。课前，同学们也预习了课文，先来听听你们的预学汇报。
生：通过预习，我知道这篇课文讲的是孙中山小时候的故事。通过查资料，我对孙中山有了一些了解。孙中山，广东香山人，是伟大的民主革命家，伟大的革命先行者。
师：这位同学通过查资料，对课文主要人物孙中山有了一定了解，真棒。
生：我通过预习认识了本课带生字的词语，请大家跟我一起读：背诵、照例、圈画、段落、练习、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚、糊里糊涂。我特别想提醒一下，“照例”的“例”不能读成“列”，“挨打”的“挨”读第二声。
生：我还发现本课有两个多音字，“背诵”的“背”和“圈画”的“圈”。我查了字典知道，“背”表示后背时，读第四声，如“后背”“脊背”；表示记住内容也读第四声，如“背诵”“背书”；表示用背驮东西，读第一声，如“背包”“背负”。“圈”表示圆圈时读quān，如“圈画”“圈点”；表示养家畜的栅栏时读juàn，如“猪圈”“羊圈”。
师：这两位同学通过预习认识了本课带生字的词语，还能借助字典正确辨析文中的两个多音字，真了不起。关于本课生词，大家还有什么疑问吗？
生：我一开始不知道“私塾”“戒尺”等词语的意思，通过查工具书我了解到，私塾是指旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一位老师。戒尺，旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。
师：多好的阅读方法，阅读时遇到不懂的字词，可以通过查工具书等方式来帮助理解。同学们的预习都很棒。前面我们知道学习略读课文要关注课题下的学习提示，本课的学习提示提出了哪些学习内容呢？
生：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流对这件事的看法，把有新鲜感的词画下来，和同学交流。
师：就让我们一同走进第一个学习内容，默读课文，想想课文讲了一件什么事。要想解决这个问题，我们可以结合课文中的两幅插图，这两幅插图分别对应了课文中的哪些内容？
生：第一幅插图描绘的是孙中山到先生面前背书的画面，他背得很流利，但书里讲的是什么意思，他一点儿也不懂。
生：第二幅插图画的是孙中山问先生书上讲的是什么意思，先生拿着戒尺走到孙中山跟前和他对话的情景。
生：我能把两幅插图连起来，说一说故事的内容。孙中山读几遍就背会了先生圈画的内容，他不明白书里讲的是什么意思，于是他就大着胆子向先生提问。先生拿着戒尺走到孙中山跟前，见孙中山背得很流利，不仅没有打他，还给同学们讲书中的道理。
师：你们看，借助插图能帮助我们理解课文内容，以后我们也要多多关注课文插图，了解课文大意。老师还有个小妙招要和大家分享，我们可以按照故事发展的顺序说一说这篇课文先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么，将各部分内容连起来，就是课文的大意，大家也来尝试一下吧。
生：这篇课文先讲了孙中山小时候在私塾读书，他背书很流利，却不懂书里的意思，于是向先生提问，吓呆了其他同学；接着讲先生检查完孙中山的背书后，详细地讲解了书中的意思；最后讲了有同学与孙中山的对话。
师：说得真好。按照故事发展的顺序，我们就可以把这篇课文分成三个部分。第一部分讲述了少年孙中山在私塾读书，他背书很流利，却不懂书里的意思，于是向先生提问，吓呆了其他同学；第二部分讲述了先生检查完孙中山的背书后，向学生讲解这段话的意思；第三部分讲述了孙中山和同学之间的问答。对孙中山小时候向先生提问这件事，你们是怎么看的呢？就让我们再次走进课文的每一个部分，细细品读，等会发表你们的看法。同学们，本单元的学习要素是阅读时关注有新鲜感的词语和句子。通过前面课文的学习，谁能说什么叫有新鲜感的词句？
生：老师说过，那些有特色的、自己感兴趣的词句就叫做有新鲜感的词句。比如《大青树下的小学》里，“坪坝”“凤尾竹”“绒球花”这些事物让我觉得很陌生，这些词就是有新鲜感的。《花的学校》一课中把事物当作人来写的词句就很有特色，也是有新鲜感的。