师：同学们，你们好，很高兴又和你们见面了。课后大家一定都认真完成了习作。还记得上节课我们学习写人物特点的两个方法吗？我们可以用具体事例写特点，也可以列举日常行为写特点。掌握了写人物特点的习作方法，要想让别人对自己的习作感兴趣，想一想还应该为它添加什么呢？我们听听这位同学的回答。
生：取一个题目。
师：是啊，那要怎么给习作取题目呢？你们看这些题目都很有趣：家有虎妈、姐姐是只百灵鸟、我家的工作狂人、飞毛腿小贝。想一想，这些题目是怎么取的？
生：这些题目都有表示人物特点的词语，而且简洁明了。
师：给写人物特点的习作取题目，可以用这个趣味搭配法——人物别号加人物。当然，你们也可以用一些其他的方法。有位同学有不同的想法，让我们一起来听一听。
生：给写人物特点的习作取题目，还可以省略人物这一项，比如直接取“飞毛腿”，让读者到文中去寻找。
师：在题目中留下悬念，真是一个好方法。接下来，请同学们给上节课学习的两篇习作范文取一个合适的题目：《我的小书虫朋友》《小雷锋》。拟题的方法你们都学会了吗？接下来也给自己的习作取一个题目吧。下面我们要请同学们一起来评价习作。在这之前，请同学们结合我们学习过的习作方法，设计自己的评价意见单。让我们来看看同学们设计的内容。
生：评价写人物特点的习作，内容中要有写人物特点有关的具体事例，或者列举有关人物特点的日常行为。
师：表现、选择、运用我们掌握的两种方法，是非常好的评价意见哦。大家再开动脑筋，把想到的都可以添加进来。
生：习作中写出了人物的什么特点。
师：要想让习作更有吸引力，还可以添加什么评价内容呢？让我们来听听这位同学的想法。
生：我认为根据身边人的特点，起一个符合人物特点的外号和题目，也可以加入评价意见中。习作是按照什么顺序写的？先写什么，再写什么，最后写什么。习作中是否有错别字和病句？如果发现，用修改符号来改正。一篇好的习作是修改出来的，请同学们结合评价单一起来评价习作吧。请大家认真阅读第一篇习作，再根据评价意见单一起来评一评。
（习作展示：我家的戏迷爷爷，我的爷爷是个资深戏迷，不信你听。树上的鸟儿成群岁，绿水青山带笑颜。不用猜就知道准是爷爷又听起了黄梅戏，记得有一次，爷爷正在院子里修剪花草，嘴里还哼着戏曲。他忽然想起电视台要放《牡丹亭》，便连忙放下手里的活，打开电视津津有味地看起节目，连中饭都忘记吃了。）
生：我发现这篇习作的第一自然段，把戏迷爷爷的“迷”写成了谜语的“谜”，还有第二自然段，小作者漏写了“记得”这个词语的“得”字，这两处内容都需要修改。
师：你有一双火眼金睛，老师给你点个赞。让我们接着听一听下一位同学的评价。
生：这篇习作的题目特点突出，简洁明了，我给题目加颗星。
生：第二自然段写道“记得有一次”，说明小作者是想通过写一个具体事例来介绍戏迷爷爷。我想建议小作者写在想起自己忘记看节目时会说些什么，又做了什么动作，看戏剧节目时的表情又是什么样的，这些内容都可以完善。
师：老师也想提个建议，同学们可以把自己写的习作给你写的那个人看看，听听他有什么评价或者建议，有不了解的地方还可以问问他。让我们先来听听这位习作小作者和戏迷爷爷的一段对话吧。
（对话展示：爷爷您这么爱听戏，可以跟我说说您最喜欢听什么戏吗？爷爷最爱听的是我们的黄梅戏和京剧，当然川戏、昆曲也很好听。说起西北地区的秦腔，听起来也别有一番风味。）
师：小作者分别用替换符号和增补符号修改了习作，之后又和写作对象戏迷爷爷进行了交流，再将自己的习作认真修改并重新誊写了一遍。一起来看看修改后的习作。
（修改后习作展示：我家的戏迷爷爷，我的爷爷是个资深戏迷。不信，你听：“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。”不用猜就知道准是爷爷又听起了黄梅戏。爷爷不仅爱听黄梅戏，而且京剧、川剧、昆曲、秦腔样样都是他的心头好。一跟人聊起戏来，爷爷就特别有精神，聊到兴起时，还会用他那洪亮的嗓音唱上几句。记得有一次，爷爷正在院子里修剪花草，嘴里还哼着戏曲，他突然想起了什么重要的事似的，双手重重地拍打自己的膝盖，十分懊恼地说：“上午10点电视台要放《牡丹亭》的，我都给忘了。”说着便连忙打开了电视，津津有味地看起了节目，还时不时地跟着哼唱起来。过了一会儿，又点点头，自言自语地说：“这改版之后的也很好听，这新演员也很不错，前途不可限量啊。”就这样，一直到节目放完，爷爷才从位置上起身，露出了满意的笑脸。我对爷爷说：“爷爷，您看戏看得连饭都忘记吃啦，看饭菜都凉了。”爷爷听了笑着摸摸我的头说：“哈哈，爷爷这精神食粮吃得饱饱的，一点也不觉得饿。”看爷爷笑得这么开心，我也跟着笑了起来。这就是我家的戏迷爷爷。）