师：同学们好，请坐。今天这节课，老师给大家带来一幅齐白石的画，画的是虾。齐白石老先生笔下的虾栩栩如生，闻名天下。相信同学们对虾也不陌生。今天我们就来学习一篇关于虾的文章，来和老师一起板书课题。跟老师读，第15课，《小虾》。同学们读得声音真响亮。
请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并在每个自然段前标上序号。好，读完了，这篇课文一共有几个自然段呢？
生：6个自然段。
师：看来标序号难不倒大家。那读通读顺可不可以呢？瞧，生字朋友们来啦。谁能借助拼音和它们打打招呼？你来。
生：（读生字）
师：你读的时候注意到“烧、竹”这两个字是翘舌音，读得很到位。再和老师一起读一读，“捎带、追逐”。好，你再来读一读。
生：（再次读生字）
师：这次他注意了前鼻音的字“先”。谁和他一起读一下“掀开”？现在拼音没有了，你还认识它们吗？你来读第一排。
生：（准确读出第一排生字）
师：完全正确。你来读第二排。
生：（准确读出第二排生字）
师：也一点都没错。你们在这么短的时间内记住了这些生字，能和同学们分享一下识字方法吗？嗯，你来说说看。
生：我运用的是形近字比较的方法，未来的“未”，把两横中长横写在下面，短横写在上面，这就是“未”；换一下，就变成了末尾的“末”，末端的“末”啦。
师：是的。你呢？
生：我运用的是编儿歌的方法，左耳朵在左边，右边两小加个日，这样就记住了空隙的“隙”啦。
师：不错。你呢？
生：我运用的是生活实际的方法，我的同学胡志博的“博”，把“博”的偏旁换成提手旁，就变成了搏斗的“搏”，我是生活中识字的小达人。
师：真厉害。你还有要说的？
生：我运用了加一加的方法，禾木旁加上“肖”就变成了今天的“梢”字。
师：同学们发现了“商”这个字和其他生字颜色不同，蓝色的就是本课的多音字。它有两个读音，跟老师读“稍微、少些”，声音很响亮。再读一遍，“稍、稍微”。“捎”字出现在这篇课文的哪句话？快速找找。
生：（很多同学找到了并举手）
师：对，就是这句话。你来读一读。
生：（准确读出含有“捎”字的句子）
师：生字到了句子当中你也能读得非常准确，真了不起。你想一想，这句话写的是小虾的什么呢？
生：写的是小虾的样子。
师：这段话写了几种小虾，分别是什么样的呢？你来。
生：两种。第一种是才长大的虾，它的样子是通体透明；还有一种是千年虾，它的样子捎带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔。
师：真有意思，作者笔下不同种类的虾描写得如此细致，真是惹人喜爱。你们喜欢吗？那咱们带着喜欢的语气把这句话读一读。听了你们的朗读，老师也想读了，老师读第一种虾，你们读第二种虾。“这些小虾有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的呀。”
（师生分读）
师：读了这句话之后，老师更能感受到作者对这些小虾的喜爱。请默读第三自然段，运用借助关键语句概括一段话大意的方法，概括第三自然段的内容。嗯，你找到了。对，是这句话。请默读一下，想一想围绕着这句话写了小虾的什么内容呢？你说。
生：写了它的生活习性，这些虾很有趣。
师：谁来读这两句话？谁来说一说这两句话，第一句话是总写，第二句话写的是什么内容呢？你说。
生：写了它们活动时的样子，用了排比的句式，分别写了小虾活动时不同的样子。
师：嗯，你说还运用了不同的动词。对啦，“独自荡来荡去，互相追逐，紧贴住缸壁”，这样仿佛小虾就在眼前似的。