师：同学们，上节课我们梳理了把握课文主要内容的方法，也积累了形容人物高尚品质的词语。本节课，我们继续走进第七单元语文园地的词句段运用板块。大家看这两组例句，自由读一读，圈出每组两个句子的不同之处，看看有什么发现？谁来说说？
生：我发现每组中的第一句都是反问句，它们虽有问号，但并无疑问意思，而是以疑问形式表达肯定的意思。
生：每组的第二句与第一句意思一样，但语气不同。从标点符号、疑问词和否定词能看出，它们是陈述句。
生：我通过朗读感受到，第一句反问句比第二句语气更强烈些。
师：你们真是爱思考的孩子。现在我们来分别读一读这两句话。“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？”“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁也不敢怎么样。”“您何必卖房子？只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？”“您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。”通过朗读，你们感受到有什么不同了吗？
生：我感受到反问句语气更强烈，陈述句语气平和一些。
师：接下来咱们一起配合着读一读，注意要把反问句中饱含的强烈感情读出来哦。“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？”“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁也不敢怎么样。”“您何必卖房子？只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？”“您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。”通过朗读，我们感受了反问句的强烈语气。那当遇到以下情境，怎么学以致用呢？这位同学，你的纸杯丢在地上了。
生：怕什么呀，反正有清洁工打扫嘛。
师：同学们在生活中遇到这个场景，你该怎么说呢？
生：我们应该做个讲文明的孩子，有清洁工打扫也不应该乱扔垃圾。
师：你使用陈述的语气来提醒他，谁想试着用反问的语气来说说呢？
生：我们应该做个讲文明的孩子，难道有清洁工打扫就可以乱扔垃圾了吗？
师：听了这两种句式的表达，有什么感受？
生：用陈述句表达，语气平和些，用反问句感觉言辞强烈些，更能促使小明进行自我反思。
师：你能用心感受它们表达上的区别。那下面这个情境你会怎么说呢？“地球仪好漂亮，是给谁的？”“送给过生日的你，祝你生日快乐。”如果你是这位同学，收到了梦寐以求的礼物，有点不敢相信地说。
生：这个礼物竟然是送给我的？
生：难道这个礼物真的是送给我的？
师：你觉得在这种情境中用哪种句式合适？
生：我觉得在这种情境中可以用反问句或者陈述句，用上“竟然”这样表示惊讶的词语，也能体现此时内心的激动和难以置信。
师：在生活和习作中，我们可以根据表达对象和具体的情境选择合适的语言形式。瞧，在这样的情境中，这位同学说的合适吗？“小刚，这道题很简单的，你怎能做不出来？”谁来说说自己的看法？
生：我觉得小美应该给不会做题的小刚以鼓励，用这样反问的语气不合适。
师：那可以怎么说呢？
生：小刚，这道题很简单的，你一定能做出来。
师：根据意图选择合适的表达方式，这就是说话的艺术。古时候的人又是怎样表达情感的呢？接下来我们一起进入日积月累板块，学习《别董大》这首诗。同学们请看题目，从题目中你知道了什么？
生：从题目“别”这个字，我知道这是一首送别诗，《别董大》是作者高适送别朋友董大时写的诗。
师：那你了解诗人高适吗？老师给你们带来了诗人简介，谁来读一读？
生：高适，字达夫，唐代著名的边塞诗人，世称高常侍。后人把高适、岑参、王昌龄、王之涣合称边塞四诗人。
师：接下来我们就走进这位边塞诗人写的送别诗，请同学们自由练读，注意读准字音。读好了吗？让我们听听这位同学的朗读。