师：同学们好，很高兴又见面了。上节课我们知道《牛和鹅》这篇课文，主要写了“我”对牛和鹅不同的态度以及后来的改变。上节课我们还学习了一边阅读，一边在有疑问、写得好、有体会、有启发等地方做批注，加深对课文内容的理解。这节课我们继续用批注的方法阅读课文的第二、三部分，请大家打开课本翻到74页。请同学们默读课文5 - 15自然段继续练习，从不同角度给文章做批注，借助批注理解课文内容。批注时可以标画相应的词句，还能在旁边的空白处简单写上批语。按下暂停键，开始读吧。
同学们，通过刚才的阅读，相信大家有了很多收获，一起来交流交流。
生：文中的鹅太嚣张了，我在第五自然段做了这样的批注：“一摇一摆地神气地朝我们走来”，写的是鹅的神态动作，让我仿佛看到它们大摇大摆走路的样子，可威风了。
生：我圈出了这段话中的“伸长了脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀”。从这些动作可以看出，鹅根本不把我们放在眼里，它们在向我们示威呢。
师：相同的语段，这两位同学却读出了不一样的理解，真不错。
生：我发现作者用对比的手法写出了鹅前后不一样的表现，在我们面前，它们非常嚣张、蛮横无理，但在金奎叔面前却是那么狼狈。阅读时，我在第5 - 8自然段的旁边提出了这样一个问题：鹅为什么不怕我们，却怕金奎叔？
师：这位同学联系上下文阅读思考，有了不一样的发现，也有了不一样的批注角度。好，继续分享你们的批注吧。
生：我在读第13自然段时有个问题不明白，课文前面写“我”怕鹅，但这里写“我”从此不再怕鹅了，这是为什么？还有我在课文的最后一句话旁边打了一个问号：作者任大霖写《牛和鹅》这篇文章时已经成年，为什么还记着金奎叔的话？
师：屏幕前的同学们，读了这位同学的批注，你们是不是很受启发？阅读时我们还可以用符号进行批注。这是刚才几位同学的批注记录，请你们用心读一读这些批注，看看它们分别是从哪些角度写的呢。读有所思，有所获，你发现这些批注的角度了吗？
生：前面两位同学是对课文内容有体会的地方做了批注，后两位同学都提出了自己的疑问。
生：我想补充。第三位同学还关注了文章的写法，鹅在我们面前非常嚣张，但在金奎叔面前却是那么狼狈，这运用了对比的写法，所以他还从写得好这个角度做了批注。
师：看来同学们已经学会了从不同的角度给文章做批注。读了你们的批注，老师还发现同学们特别爱提问。“为学患无疑，疑则有进”。接下来我们就带着这三个问题，再次默读5 - 15自然段，边读边做批注，相信你们一定能找到问题的答案。读了这么长时间，同学们一定有了自己的思考，我们先来交流对第一个问题的理解。
生：我觉得鹅是欺软怕硬。
师：词语说得好，能具体说说吗？
生：我们太怕鹅了，遇到鹅就想躲开，被鹅追赶时更是吓得四处逃窜，所以鹅才会那么嚣张，追着咬我。还好金奎叔赶走了鹅，我才松了口气。所以我们越怕鹅，鹅就越嚣张。金奎叔不怕鹅，敢摔它，鹅才会灰溜溜地逃跑了。
师：鹅的确是欺软怕硬。这位同学联系课文的第二部分内容，让我们知道了鹅不怕我们、怕金奎叔的原因。听了他的交流，你还知道了什么？
生：我知道了作者见到鹅，被鹅追赶和袭击，以及后来鹅被金奎叔赶走时，他的心情是不一样的。
师：你听得很仔细，那么随着事情的发展，作者的心情有什么不一样？我们又是从哪些描写体会到的呢？接下来请同学们默读课文5 - 12自然段，画出相应的词句，体会“我”不同的心情，看能不能产生新的思考，写下新的批注。按下暂停键，开始读，别忘了完成学习任务单。
同学们，文中的“我”遇到鹅，被鹅追赶袭击，以及鹅被金奎叔赶走后，心情有什么不一样？你们又做了哪些批注呢？咱们来交流交流。
生：我在读课文第五自然段时，画出了“贴着墙壁悄悄地走过去”这两个动作，写出了我们看见鹅时很害怕，不想惊动池塘里的鹅，不想让鹅发现我们。
师：这位同学是在有体会的地方做了批注。你们看，如果能抓住有关的动作，细细品读，就能更好地体会我们见到鹅时的那种惧怕的心情。读了这一句话，其他同学有不一样的体会吗？
生：我圈出了“马上不说话了”。读到这个地方，我体会到了我们当时特别紧张，我仿佛看到了这样一幅画面：刚才我们还在打闹，看到鹅的那一瞬间就立刻不说话了，恨不得连呼吸也停止了。
师：这位同学边读边想象画面，深入地体会了我们见到鹅时的那种紧张的样子。看来批注的角度很多，读课文时产生的联想也可以做批注。接下来我们也来读一读这个自然段，边读边想象画面，读出我们见到鹅时的那种紧张和害怕。
生：有一次我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁悄悄地走过去。
师：听了你的朗读，老师感觉空气仿佛都凝固了。那么，当“我”被鹅追赶袭击时，心情又是怎样的呢？
生：我从第六自然段中找到了答案，“我吓得脚也软了”，这是对“我”的神态描写，写出了我被鹅追赶时最真实的感受。我也有过这样的经历，有一次我在半路上遇到一只狗，它追着我狂叫，当时我吓得腿也软了，想跑也跑不快。