师：同学们好，很高兴能和你们一起走进第六单元的语文学习。大家打开课本，翻到73页。相信通过本单元的学习，咱们一定能学有所获。新奶奶曾说：“童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”是啊，童年不仅有欢乐，也有经历挫折带来的成长。本单元的学习内容和成长的故事有关。这一单元，咱们将学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态，体会人物的心情，还要记一次游戏，把游戏的过程写清楚。大家看一看本单元的学习内容，有课文《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》，口语交际“安慰”，习作“记一次游戏”和语文园地。接下来，咱们先走进单元第一篇课文《牛和鹅》，齐读课题。同学们，你们见过牛和鹅吗？它们给你留下了怎样的印象呢？
生：我觉得牛很勤劳，每天都辛苦地工作，它也非常温顺。鹅很凶，我外婆家有一只鹅，看见人就伸长脖子咬，我特别怕它。
师：是啊，在人们的眼里，牛是一种温顺老实的动物，而鹅却显得有些霸气。那么今天咱们学习的《牛和鹅》又会写关于它们的什么故事呢？接下来就请同学们和老师一起读一读课文。在读课文之前，老师给同学们提出三点要求：一、自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。二、自学课后田字格中的生字，仔细观察，看看哪些字比较难写或容易写错，在方格纸上试着写一写。三、读后想一想，围绕着牛和鹅，课文写了哪些内容。好，按下暂停键开始读吧。透过屏幕，老师仿佛看到了同学们认真读书的样子，真不错。这些词语你会读了吗？“无所谓，顽皮，依旧，恐怖”。
生：（读）
师：读得字正腔圆，尤其是“依旧”的“旧”，前鼻音读得特别准确。你们发现这些词语的特点了吗？
生：它们都和手的动作有关。
师：接下来老师读这些词语，请你们来做一做动作：摸胳膊、握拳头、扳牛角、捶牛背、掐脖子、摔酒瓶。通过做动作，相信你们对这些词语的理解更深刻了。来读一读这个词“吁”，认真预学的同学一定注意了，“吁”是一个多音字，当表示吆喝牲口或家禽时，读“吁哩哩”，在课文中是呼唤鹅时发出的声音。除了读“yū”，这个字还有哪些读音你知道吗？
生：老师，我在预习时就查了字典，知道这个字除了读“yū”，还有两个读音。表示为某种要求呼喊时读“yù”，如“呼吁”；当表示叹息时，就读“xū”，如“长吁短叹”。
师：这位同学的预习习惯真好。你们看，多音字的读音，可以根据它的意思来确定。这是本课中含有生字最多的句子，咱们也来试着读一读。“可是他要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住他的脖子，把它摔到池塘里去。”
生：（读）
师：读得又正确又流畅。屏幕前的同学们，你会读了吗？这是本课中要求会写的生字，有的字比较难写，容易写错，谁来当当小老师给大家提醒？
生：我想提醒同学们，“捶”和“掐”都要写得左窄右宽，“捶”右边是下垂的“垂”，横画较多，横之间要等宽，第二横最长，首尾两横较短，“掐”字右下不是“白”。
师：观察得真仔细，咱们来看一看这两个字的笔顺，会写了吗？请大家拿起笔来，把这两个字在方格纸上工工整整地各写两遍。注意保持正确的书写姿势。掌握字词能帮助我们更好地理解课文。接下来请同学们默读课文，想一想围绕着牛和鹅，课文写了哪些内容呢？咱们可以借助屏幕上的提示，边读边梳理课文内容，找到相关的自然段。课文内容梳理清楚了吗？咱们先听听小伙伴的说法。
生：课文围绕牛和鹅写了三部分内容。第一部分从第1到第4自然段，写了我们欺负牛，惧怕鹅。第二部分从第5到12自然段，写了我被鹅追赶袭击，金奎叔帮我赶走鹅，并告诉我不要怕鹅。第三部分写的是我改变了对牛和鹅的看法，这部分内容在第13 - 15自然段。
师：怎么样？你和学习小伙伴的看法一样吗？课文分成了三个部分，请你们拿起笔来，在每一个部分的内容后面用双竖线做上记号。同学们，你们在读《牛和鹅》这篇文章时，有没有发现课文和其他普通课文不一样的地方呢？
生：是的，这篇课文旁边的空白处写有批注。
师：想一想，在以前的课文学习中，你们见过批注吗？
生：我们在刚刚学过的《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》中，对读课文时产生的问题进行了批注。在三年级课文《总也倒不了的老屋》里，小伙伴把自己的预测做了批注。
师：看来批注已经是咱们的老朋友了。其实咱们平时在语文书上勾画生字词、标自然段序号、写词语意思、勾画中心句等也是一种批注。边阅读边做批注是一种良好的阅读习惯。那么怎么做批注呢？接下来请大家认真地看一看小伙伴的做法。你发现了什么？
生：我发现微课中的学习小伙伴是一边阅读一边做批注的，他把批注写在了课文旁边的空白处。批注的语言要精炼、简洁。
师：看得真仔细，你有这样的发现吗？老师在读课文中的批注时，有一个不一样的发现，我发现批注还是有角度的呢。请大家读一读这个自然段，读完这段话后，你相信这样的说法吗？文中的学习小伙伴就提出了自己的疑问：“事情真是这样吗？”看来阅读时如果咱们有疑问、有困惑，就可以把疑问和困惑及时地记录下来，这就是在有疑问的地方做批注。文中学习小伙伴的批注可不止这一处，接下来请同学们读一读其他的四处批注，想一想咱们还可以从哪些角度给文章做批注呢？然后完成学习任务单。完成了吗？咱们来交流。