师：同学们，大家好。今天这节课，我们一起走进第四课《繁星》。细心的同学一定发现了，这是一篇略读课文。相信大家会运用本单元的学习方法，一边读一边想象画面，感受自然之美。我们先来读一读课题，你们知道“繁星”是什么意思吗？
生：繁星是指多而密的星星。
师：看着满天繁星，你们想到了什么？
生1：我想到了钢琴奏鸣曲《星空》。
生2：我想到了牛郎和织女的传说。
师：同学们的联想真丰富，知识储备也很多。在著名作家巴金眼中，星空又带给他怎样的感受呢？接下来，让我们一起走进课文。请同学们打开书，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。读完后，我们来看看这些词语，请跟着小老师一起读。
（小老师领读：纳凉、竞技、模糊、怀抱、密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠）
师：通过预习，你们知道哪些词语的意思呢？
生：“密密麻麻”和“星群密布”都写出了星星数量多的特点。“密密麻麻”更能突出星星又多又密，而“星群密布”这个词还能体现出星星是一群一群分布的。
师：这位同学通过查字典的方法，不仅解释了词语意思，还说出了它们的区别，预习得非常充分。接下来，我们再来看看这个“昧”字，要与“味道”的“味”区分开。左边的“日”指朝日，右边的“未”指树木上部柔软的嫩叶，“昧”字表示日上树梢，天还没有完全明亮。“半明半昧”的意思是有时明亮，有时昏暗。跟着老师一起读一读课文中的句子：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”再看看这个词，“摇摇欲坠”的“坠”字是往下掉、往下落的意思，“摇摇欲坠”形容非常危险，就要掉下来或垮下来。我们一起读一读课文中的句子：“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢。”同学们真棒，不仅把词语读得准确，句子也读得十分流畅。接下来，请同学们打开书，自由朗读课文，想想作者分别在什么时间、什么地方看到了怎样的繁星，可以根据表格内容在文章中找出相关词句。
（同学们思考后回答）
生1：我从第一自然段了解到，从前作者在家乡庭院里看到密密麻麻的星星。
生2：读了第二自然段，我知道三年前作者巴金在南京菜园里看到了星群密布的蓝天。
生3：第三自然段中写道，如今在舱面上，我看到了半明半昧、摇摇欲坠的繁星。
师：同学们，你们找到的答案和他们一样吗？现在，你们能借助表格说说文章的主要内容吗？
生：课文以时间为线索，讲述了从前、三年前以及如今三个不同时段在不同地方观赏繁星的情景和感受。
师：借助表格，同学们很快就掌握了文章的主要内容。回顾本单元的学习，结合课文，你们想象到了哪些画面？
生1：在《观潮》这篇课文中，我不仅想象到潮来时的样子，还想象到潮来时的声音，从而感受到钱塘江大潮的气势磅礴。
生2：在《走月亮》这篇课文中，我结合关键词语，想象出溪水流香、果园飘香等一幅幅和谐的画面，感受到月夜下宁静优美的景色。
师：读文章时，我们可以边读边想象画面，不仅要能看到样子，还要能听到声音，闻到味道。接下来，请同学们运用本单元的学习方法，有感情地朗读课文。根据课文描述，你们想象出怎样的画面，又有什么样的感受呢？可以边读边圈画关键词语，还可以在旁边写下自己的感受。我们来听听同学们的回答。
生1：我在第一自然段中找到了“密密麻麻”这个词语，结合课文的插图，我仿佛看到了夜空中的星星闪闪烁烁，就像无数颗珍珠洒满夜空。
师：听了他的分享，你们有什么感受？
生2：炎炎夏日的夜晚，作者最喜欢坐在庭院的板凳上，歪着脑袋正在数着天上密密麻麻的星星呢。由此我感受到作者十分喜爱繁星。
师：说得真好，同学们不仅说出了想象的画面，还体会出作者对繁星的喜爱。接下来再请一位同学来分享自己的感受。
生3：我结合关键词语“星群密布”“微小光明无处不在”，想象出这样一幅画面：静寂的夜晚，星星在夜空中一群一群地分布着，它们闪着微小的光亮，柔和清凉的光在夜空中一闪一闪，宁静又温馨。
师：说得真好，这位同学围绕关键词语想象的画面，寂静又温暖。星星明明微小，为何在作者眼里又是光明无处不在呢？老师这里有一份资料袋，请个同学给大家读一读。
（一生读资料袋：在南京求学时的巴金，把星星当作朋友，与星星谈话。当时的社会正处于黑暗时期，但巴金仍对未来充满希望，所以才说光明无处不在。当他写这篇文章时，正乘坐在轮船上，想要去远方寻找救国救民的真理，心中包含着对祖国的热爱与眷恋之情。）