师：同学你好，这节课我们继续学习第23课《诺曼底号遇难记》。上一节课，我们了解到故事的起因：1870年3月17日的夜晚，诺曼底号在大雾中航行时，被飞驰而来的玛丽号撞出一个大窟窿，灾难瞬间发生，船上一片混乱。危急关头，是谁拯救了大家？
生：是哈尔威船长。
师：没错。课文最后两个自然段抒发了对船长的崇敬与赞扬， 请你和小伙伴一起读一读。
生：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
师：哈尔威船长为什么能赢得作者如此高的评价？请你快速浏览全文，看看诺曼底号遇难时，哈尔威船长先后做了哪些事？他是个怎样的人？
生：诺曼底号刚刚遇难时，乘客惊恐万状，船上一片混乱。然而，哈尔威船长巍然屹立在船上，威严镇定地组织救援，他临危不乱。
生：他向船员问话，了解处境，迅速分析形势，下达指令，成功地控制住混乱的场面，保护了弱者，并且让所有人有序地登上了救生艇，他果敢机智。
生：短短的20分钟，因为有他镇定自若的指挥，60名乘客和船员得以成功逃生。他救了大家，自己却英勇殉职。他忠于职守，舍己为人，令人崇敬。
师：这一节课，我们将通过语言、动作描写感受哈尔威船长的伟大品质。请你仔细默读课文第11 - 40自然段，圈画文中对哈尔威船长语言动作的描写，看看从中体会到他怎样的品质，做出批注。从对哈尔威船长语言动作的描写中，你感受到他怎样的品质呢？
生：我从第12自然段船长的吼喝中感受到，他指令清楚，组织有序，生死关头，他镇定自若，真令人敬佩。
生：船长让妇女先走，充分展现了他保护弱者的风范，让船员断后，说明他对乘客高度的责任感。
生：从“必须把60人救出去”的话语中，我感受到船长忠于职守。联系下文实际上有61人，但是他把自己给忘了，我又体会到船长舍己救人的崇高品质和忘我的精神。
生：联系上下文，船上的人们都是惊恐万状，奔跑哭叫，而船长没有慌乱，而是站在指挥台上大声吼喝着指挥营救。从对船长的动作和语言描写中可以看出他的临危不惧和威严镇定。
生：面对惊慌失措的众人，船长用威严的吼喝和喊叫，镇定自若地指挥救援。作者通过语言、动作描写以及对比手法的运用，体现了船长临危不惧、忠于职守的品质。
师：船长的指令应该怎样来读呢？
生：语气要威严果敢，情况紧急，语速要稍快一些。
师：我们来听一听小伙伴的朗读。
生：全体安静，注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上。船员断后，必须把60人救出去！
师：你一定关注到了船长和船员的对话。从这段对话中，你了解到什么？
生：我从这段对话中了解到形势十分危急，时间很紧迫，再过20分钟船就要沉没，人们面对着死亡的威胁。
生：船长下了死命令，如果有男人抢在女人前面，就让大副开枪打死他。生死关头，船长坚守保护弱者的行为准则，而且果敢机智。
生：看似无情的死命令是为了控制混乱的场面，时间紧急，有秩序才能确保所有人都能成功逃生。这一部分内容，作者主要通过语言描写体现人物的品质。
师：怎样读好这段对话，通过朗读来展现故事情境和人物的品质呢？
生：我来读几句试试。洛克机械师在哪儿？船长叫我吗？炉子怎么样了？海水淹了，火灭了。机器怎样？停了。
生：我想接着往下读。奥克勒福大副？到！还有多少分钟？20分钟。够了，让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？在。船长，哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他！
师：玉琪同学，从你的朗读中我体会到适当加快语速更能体现当时的危急与紧迫。而且船长的话你读得坚定有力，读出了他的威严果敢。以往课文中的对话，我们常常借助提示语体会人物情感，也就能读得比较好。但这段对话中提示语很少，你是怎样把握人物情感的呢？
生：是的，没有提示语，我就根据对话的内容联系上下文，设身处地地想象危急的情况下，每个人说话时的心情、神情甚至动作，在心里补充提示语。并且我注意到对话前面的“简短有力”这个词，时间紧迫，对话只能简短，所以语速也应当稍快，问答要紧凑，读出急迫感。船长的指令要威严果断，坚定有力，才能控制住混乱的场面。
师：交流分享，共同进步。为你们点赞。现在请你们合作读一读这段对话，相信一定能读得更精彩。
生：洛克机械师在哪？
生：船长叫我吗？
生：炉子怎么样了？海水淹了，火灭了。
生：机器怎样？停了。
生：奥克勒福大副？到！