师：同学们，很高兴又和大家在屏幕前见面了。这节课我们继续学习第23课《鸟的天堂》。上节课，我们跟随作者巴金先生在傍晚时分经过鸟的天堂，看到了枝繁叶茂的大榕树，领略到榕树的静态之美。这节课，我们继续跟随作者的脚步，第二天清晨再次来到鸟的天堂。这次他们又会看到怎样的情景？作者又是如何描写的呢？请大家把书翻到第96页，默读课文10 - 14自然段，用笔圈画出相关语句。
下面我们来听听这几位同学的读书感受。
生1：我从第12自然段两个“到处”知道作者第二天早晨经过鸟的天堂，看见这里的小鸟既多，而且非常热闹。我从“大的、小的，花的、黑的”这些词语知道，作者用排比的手法写出了鸟儿大小不一，颜色各异。
生2：我还从三个“有的”中感受到小鸟的不同动作，进一步知道了鸟儿自由自在，姿态万千。
师：这三位同学很会学习，既关注到作者用词的精准，又关注了作者运用的表达方法。我们在朗读这些句子时，要注意语调要有高低起伏的变化，读出轻快的节奏，这样就可以表达出鸟儿的自由和欢乐。请你试着读一读，再读一读。
读到这里，你发现了吗？作者写了许多的鸟，但是文章却层次分明，井然有序，这是因为作者在描写时运用了表示时间顺序的词。“起初”“后来”“接着”“继续”，这些词本身没有画面感，却把鸟的天堂从静到动、鸟儿从少到多的变化过程呈现出来了。请你再一边读一边体会。
作者就是这样抓住群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况进行了细致的描写。这种抓住事物的活动及变化进行描写的方法就叫动态描写。请你试着用“起初”“后来”“接着”“继续”这几个词来介绍一个场景，请听这位同学的介绍。
生3：起初，如血的夕阳壮丽地铺红了西边的天际，喷洒出万道霞光。后来，它趁你没留意，悄悄地把半边脸藏在了云彩里，霞光也渐渐地弱了下来。接着它又往下溜了一截，好像在用力地把它最后的一抹红色献给大地。太阳继续下沉，终于最后的一抹余晖消失在暮色之中。
师：这位同学真会学习，他很快地学以致用，运用了这几个表示时间顺序的词语，把夕阳西下的场景叙述得格外生动。课文中还有对鸟的天堂的动态美景的描写吗？我们继续交流。
生4：我关注到“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。这句话是说鸟太多，而且飞得快，也可以看出作者不想错过任何一处画面。
师：这个场景如果用课文的一个词语来概括作者此时的感受，那就是“应接不暇”。请你再练习读这句话，在朗读时注意语气和节奏哟。
鸟的天堂热闹非凡，作者为什么只写一只画眉鸟呢？课文既有对群鸟翻飞热闹场面的描写，又有对一只画眉鸟快乐歌唱的描述。这是点面结合的表达方法。作者就是运用这种方法将鸟的天堂热闹欢腾的场面描写得层次分明、细致入微。我们在写景时可以运用这种点面结合的写法。作者两次来到鸟的天堂，课文分别描写了傍晚和早晨两次看到鸟的天堂的情景。它们有哪些不同的特点，请你试着用不同的语气和节奏读一读相关段落。