师：同学们，又和大家见面了。上节课我们一起学习了交流平台和词句段运用第一部分的内容，这节课我们继续学习词句段运用第二部分和日积月累的内容。本节课我们要达成以下学习目标。大家都知道，成语形式短小、固定，意思精辟。现在请大家看看这几个成语，能说说它们的意思吗？
生：“左右为难”，左也不好，右也不是，形容无论怎么做都有难处。“奋不顾身”，奋勇向前，不考虑个人安危。
生：“喋喋不休”，唠唠叨叨，说个没完没了。“悠然自得”，形容悠闲而舒适。
师：这部分内容是学习如何用具体的情景来表现成语。大家先读读两个例句，边读边思考成语和句子情景之间有什么关系。
生：以“左右为难”为例，它的意思是左也不好，右也不是，形容无论怎么做都有难处。句子中赵国君臣在面对要不要拿和氏璧去换城池这件事，觉得怎么做对赵国都不利。给和氏璧怕上当受骗，不给又怕秦王派兵攻打，充分表现了他们难以抉择的心理，与成语意思一致。
师：没错，这句话通过人物的语言描写，把“左右为难”这种心理活动表现得淋漓尽致。那么第二个例句呢？
生：第二个例句同样把“奋不顾身”这个成语的意思具体生动地描述了出来。“奋不顾身”意思是奋勇向前，不顾个人安危。这段文字展示了英雄杨靖宇奋勇向前、不顾安危的精神。他身负重伤还一次次咬紧牙关、奋勇杀敌，像“奋力还击”“继续射击”“猛然起身”“连发两枪”这些动作，以及“咬紧牙关”的神态，都体现了他奋不顾身的精神。
师：两位同学都发现了，成语的意思和具体情景是一致的。我们既可以用词语概括情景，也可以借助语言、动作、神态等描写，把词语所要表达的意思具体生动地描述出来。请结合这两个例句，思考一下怎样用具体的情景来表现成语的意思呢？
生：首先得理解成语的意思，顺着这个意思想想生活中有没有这样的情景发生，或者自己有没有见过类似场景。
师：对，首先要理解成语意思，把握了意思就为要写的情景确定了中心。接着围绕这个中心选择材料，也就是想一想成语所描述的场景。比如同样是“喋喋不休”，你想到的可能是妈妈，他想到的可能是爷爷，还有同学想到的可能是公交车上的陌生人，但在这些情景中，他们都表现出说话唠唠叨叨、没完没了的样子。再如“悠然自得”，你想到的可能是夏日傍晚爷爷坐在树下喝茶，他想到的可能是爸爸躺在沙发上哼着小曲看报纸，都表现出悠闲舒适的样子。请带着这样的理解，想一想该用什么样的描写来表现“喋喋不休”和“悠然自得”这两个成语的意思呢？
生：既然“喋喋不休”和说话有关，运用语言描写再合适不过，如果再配上说话人的神态和动作就更好了。
生：“悠然自得”表现人们悠闲舒适的样子。如果写他人，可以细致描写动作和神态；如果写自己，除了动作和神态，还可以加上心理描写。
师：这样句子就生动了。还要注意，写具体情景时，句子中不能直接出现给出的成语。请大家在书中写一写“喋喋不休”和“悠然自得”所描述的场景，写完来分享一下。
生：“喋喋不休”：今天是期末考试的日子，早上妈妈送我去学校的路上，不停地在我耳边唠叨：“铅笔削好了没有？尺子带了吗？认真读题目，不要粗心。数学计算要打草稿，别直接口算，容易出错。作文千万别走题。”听得我头都快炸了。
生：“悠然自得”：夏天的傍晚，爷爷坐在葡萄架下的石凳上，翘着二郎腿，一只手轻轻地摇着蒲扇，另一只手端起桌上的茶杯，轻轻地抿了一口，一脸的惬意。不一会儿，又哼起了小曲。
师：这两位同学写得怎么样？请大家点评一下。
生：第一位同学运用语言描写，表现了妈妈在我身边不停说话的样子。第二位同学运用神态描写和动作描写，表现了爷爷悠闲舒适、怡然自得的情景。他们描写的情景都具体表现了“喋喋不休”和“悠然自得”这两个成语的意思，做到了成语意思与描写情景相一致。
生：在这两位同学描写的情景中，都没有直接出现“喋喋不休”和“悠然自得”这两个成语，而且语句通顺，表达流畅。
师：两位同学点评得很专业。我们梳理一下完成这项练习的思路：首先明确成语的意思，然后想一想生活中的类似场景，接着寻找恰当的表达方法，最后组织语言，落笔成文。语文园地的第三部分是日积月累，请同学们读一读这些名言，读准字音，读通句子。