师：同学们好，今天由我带大家一起学习。通过本单元的学习，我们了解到，知晓人物的思维过程，能加深对课文内容的理解。下面，我们一同走进本单元的语文园地，学习第一版块“交流平台”。首先，请同学们回顾一下本单元《田忌赛马》和《跳水》两篇课文中的主要人物，他们分别面临怎样的情况，又做出了怎样的决定呢？
生：在《田忌赛马》一文中，孙膑通过仔细观察，发现只要调整马的出场顺序就能转败为胜，于是做出了调整马出场顺序的决定。
生：在《跳水》一文中，船长在儿子万分危急的情况下，根据当时的具体情形，综合考量后，做出让儿子跳水的决定，最终使儿子脱险获救。他们的机智和谋略，实在令人叹服。
师：你们能推测一下两篇课文主人公当时的思维过程吗？来听听这两位同学的分享。
生：学习《田忌赛马》时，我是这样推测孙膑制定计策的思维过程的：当时齐威王每个等级的马都比田忌的强，但快不了多少。若田忌用上中下三个等级的马一一对阵，肯定会输。于是他想到，可以通过合理安排马的出场顺序，即下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马的方法，田忌才有可能取得三局两胜的结果，从而获得整体胜利。
生：学习《跳水》时，我推测船长的思维过程是这样的：他看到孩子站在高高的横木上，已经心惊胆战、进退两难，随时都有可能失足摔到硬邦邦的甲板上而丧失生命。而此时海面上风平浪静，水手们又都在甲板上。如果让孩子跳进海里，大家就能马上把他救起来，反倒相对安全一些。可他知道孩子没有勇气往下跳，所以他当即决定用枪逼孩子跳水。我觉得这是当时船长能想到的最快、最安全的办法。
师：这两位同学能依据课文内容进行思考，思维过程条理清晰，说明对课文内容的理解十分深刻。下面，请同学们自读“交流平台”的内容，看看自己的结论和其中所写内容有何异同，在不同处做好标记。在相同的环境中，面对同一件事，不同的人会有不同做法，这就是思维的差异。例如我们熟悉的司马光的小故事，在同伴掉进大水缸的紧急情况下，司马光的做法令人称赞。同学们来推测一下，当时司马光的思维过程是怎样的呢？
生：我推测司马光的思维过程是这样的：当时情况十分紧急，如果他和其他小朋友一样被吓哭或吓跑，掉进缸里的同伴一定会被淹死。而且水缸太高，自己又是个孩子，不可能把同伴拉出来，只有想办法砸破水缸，让缸里的水尽快流出来，同伴才能获救。
师：我们学过的《王戎不取道旁李》一文，小小年纪的王戎也给我们留下了深刻印象。见到路边一棵李树上结满了李子，王戎和小伙伴们的表现截然不同，你们来推测一下王戎的思维过程又是怎样的呢？
生：我推测王戎的思维过程是这样的：这棵李子树长在路边，结了这么多李子，如果李子是甜的，早就被人摘光了，所以可以判断出树上的李子是苦的，不能吃。
师：生活中，我们也常会遇到一些问题需要思考解决。例如周末你和同学们到河边郊游，周围有草地、树木，大家踢球时不小心把球踢到了树洞里，要想把球拿出来可以怎么做呢？请梳理清楚自己的想法，稍后一起交流。
生：我是这样想的，树洞里形状不规则，用木棍等工具很难把球取出来。我们可以借助水桶、塑料盆等工具，去河边取些水灌进树洞中，利用水的浮力使球浮出树洞。
师：你真是个会思考的孩子。同学们，当我们在生活中遇到问题或困难时，要善于分析当时的情况，理性思考。思维不同，行动就不同，我们应多学习一些思维方式，开拓自己的思路，也可以从失败中总结经验教训，再选择合适的方法去解决。下面我们一起学习第二个板块“词句段运用”，读一读下面的词语，注意加点的字，看看你有什么发现。