师：同学们好，这节课我们一起来学习作文例文，请打开课本，浏览78 - 81页。
我们看到，本课有两篇例文，分别是《我的朋友蓉蓉》和《小守门员和他的观众们》。从课题和插图可知，这两篇都是写人的文章。不同在于，前者写一个人，后者写多个人。如果让你们写一个熟悉的人，具体表现他的特点，你们准备怎么写？
生：我觉得可以通过具体事例写出他的特点。比如我的朋友乐于助人，那我就举一个他乐于助人的例子，这样才有说服力。
师：事实胜于雄辩，老师非常赞同这位同学的想法。这节课我们走进第一篇例文《我的朋友蓉蓉》，看看作者是怎样介绍她的朋友蓉蓉的。请同学们自由读例文，边读边思考蓉蓉都有什么特点，作者通过哪些事例表现了蓉蓉的这些特点？
生：关于蓉蓉的特点，从例文和批注中能找到这些词语：助人为乐、忠于职守、天真、好奇、可爱。为了表现蓉蓉的这些特点，文中主要讲了两件事，就是蓉蓉为“我”取报和蓉蓉给“我”寄信。
师：蓉蓉的这些特点是怎样通过典型事例描写出来的呢？请同学们快速朗读课文，说说你的看法，谁想来分享？
生：例文第二段提到，蓉蓉取报纸时要搬着椅子爬上去，踮起脚从大门口的邮箱里取出报纸，然后爬下椅子奔来，把报纸交给任叔叔。我觉得这一连串的动作，对于这么小的蓉蓉来说还真不简单。
师：是的，这段话中的“搬着椅子爬上去”“踮起脚取出报纸”“爬下椅子奔来交给”，都属于动作描写。作者紧紧抓住蓉蓉取报纸时一连串的动作，把人物形象写得更加具体。
正如批注中所说，课文细致地描写了蓉蓉的动作，表现了她取报纸的不容易。即便如此，她每天早上总是这样做，而且交报纸时还会兴奋地喊着：“任叔叔，报纸来啦！”此处的语言描写，也能让我们感受到她帮助别人时的骄傲和快乐。
因此，作者说，我的朋友蓉蓉是一个助人为乐的人。同学们学习了运用动作描写来表现人物特点的方法，你能用动作描写的方法写一写抓蝴蝶的情景吗？
生：有一位同学这样写道：“他抿着嘴，弓着腰，左手背在身后，蹑手蹑脚地一步一步靠近它。突然右手张开，两个手指一合，夹住了蝴蝶的翅膀。”这一系列的动作描写，让我感受到了他抓蝴蝶时的细心和专注。
师：例文中生动具体的动作描写，让我们体会到了蓉蓉助人为乐的品质。文中还采用了哪些方法呢？
生：通过例文三四两段和旁边的批注，我了解到作者通过蓉蓉一天没有取到报纸就发脾气这个典型事例，体现了她的忠于职守。
师：你总结得非常好，采用典型事例的好处，就是更能突出人物某些方面的性格特征。可是想要塑造出一个丰满的人物形象，仅仅依靠典型事例是远远不够的。谁能结合例文接着分享？
生：蓉蓉给“我”寄信前刨根问底的样子，让我感受到了她的天真好奇。
师：接下来让我们聚焦第二个典型事例，也就是蓉蓉给“我”寄信。在这部分中，作者采用了对话的形式，也就是语言描写，而且蓉蓉的语言也非常符合她的年龄特征。“任叔叔，这是什么信？是什么？那么我也可以寄信给好朋友吗？就拿这样的信封寄吗？到哪去寄呢？知道了，知道了。”蓉蓉天真可爱的特点之所以能够得到展现，正是因为有了这一连串的追问。透过语言描写，我们仿佛看到了蓉蓉一脸好奇的表情。另外，为了表现蓉蓉的特点，课文的最后一部分还综合运用了多种描写方法。“跟在我旁边，看着我，拉住我，在我耳边轻轻地说”这些是动作描写，“异样的眼光”此处是神态描写。
还有蓉蓉忍不住告诉“我”的话：“任叔叔，我告诉你，我给你寄了一封信，真正的信。我今天给你寄了一封信，就用那个信封寄的，里面藏着一片叶子。”这是对蓉蓉的语言描写。这一部分作者综合运用了动作、语言、神态描写来表现蓉蓉的特点。看得出来，这是一个十分可爱的小朋友。通过例文，我们认识了乐于助人、忠于职守、天真好奇可爱的蓉蓉。文中都采用了哪些方法来向我们介绍蓉蓉呢？它运用的主要方法是选用恰当的典型事例，同时综合运用动作、语言、神态等描写方法，具体表现人物特点。人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时会显出自己的特点。因此，我们在习作时应该选择最能表现人物特点的典型事例。选择典型事例并非难事，难的是如何把典型事例写得生动、具体。在你的校园生活中，通过观察，一定有人让你印象深刻。试着用学过的方法写一写有关他的一个典型事例。