师：同学们好，很高兴和大家又见面了。上一课时，我们通过解读文本，感知了作者笔下不同季节雨的形象。它们或清新润泽，或热烈粗犷，或沉静端庄，或平静自然，无一不给我们带来美的享受。感知这些形象，有助于我们把握作者强烈的情感表达，也巩固了朗读技巧。同时要知道，一篇文章的美，不仅在于纯粹热烈的情感，还在于表现力十足的语言。这一课时，我们将继续深入文本，探究语言之美，并进行适当的课外阅读和写作迁移。
比喻和拟人是语文学习中常用的两种修辞手法，它们增强了文章的生动形象性，使描写对象的特点更突出、更立体。我们在第一课和第二课对这两种修辞手法有了更深入的了解。比喻根据比喻词不同，可分为明喻和暗喻。明喻的比喻词常为“像、似、好像”等，暗喻的比喻词则是“变成”这类词语，二者区别就在于此。还有一种借喻，本体和喻体都不出现，比如“一群黄蝴蝶飞起来了”，实际写的是秋天枯黄的落叶。除了拟人，我们还接触了比拟，就是将一种事物比作另一种事物，或者将人比作其他事物。
修辞手法的世界丰富奇妙，以后的学习中大家要多多积累。本文也运用了修辞手法，抓住修辞研读语言，能让我们更易感受语言之美。比如“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着”。经过上节课的朗读指导，相信大家能充满感情地朗读出来。同时，敏锐的同学肯定发现，这既是精彩的比喻句，也是精彩的拟人句。喻体是“海绵”，没有比喻词，属于暗喻。“争先恐后”体现了拟人修辞。下雨的浇灌让万物呈现出“怒放”“争先恐后”“吸收”等状态，“怒放”“鼓着浆汁”“争先恐后”这些关键词是动态描写，刻画出花朵、树木、草叶在夏季生长的茂盛。最后以“海绵”作结，新鲜又贴切。
那海绵有什么特点呢？同学们没错，是吸收饱满。看，这与句子中本体的特点完全契合，修辞真是神奇，作者对语言的雕琢令人惊叹。再看这句“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了”。读到这句，我们思考下，为什么秋雨像出嫁生了孩子的妇人呢？同学们可以开动脑筋想想，不仅是出嫁，还是生了孩子的。请在脑海中快速勾勒这样的人物形象。原来，组建新家庭、孕育新生命的妇人，生命开启新篇章、结出果实，所以她端庄沉静，就如同秋天丰收时的雨。
进入初中学习比喻，我们不仅要快速找出本体和喻体，更要注意喻体本身的特点以及与本体的关系，这样才能深入理解语言之美。把自然界无生命的秋雨比作有生命、有性情的妇人，是新奇的想象，自然引出“显得端庄而又沉静”的描述。“当……的时候”这句话表明秋天的特点，一是颜色金黄，二是有收获——果实摇着铃铛，为下文写秋雨做了很好的铺垫。
除了修辞手法，文中有些句子较难理解，比如“但是朋友，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时候，在院子里似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又养出花和树叶的气息”。
这句话先写冷冽干涩的风，目的是什么呢？在院里乘凉时，最初写的风并非主要描写对象。说到这，相信大家能想到上节课分享的重要手法——侧面描写。觉得有些烦闷，所以写冷冽干涩的风，实际是为引出温暖湿润的雨。这里还涉及另一种手法——欲扬先抑。“抑”是贬低，“扬”是褒扬，这种手法能造成鲜明对比，更突出描写对象的特点。“冷冽、刺激，干涩而苦”这些词语表达负面感受，后面写冬雨的美妙，如“一种特殊的温暖”是神来之笔，“漾出花和树叶的气息”富有想象。那“一种特殊的温暖”是什么呢？伟大诗人雪莱说过“冬天到了，春天还会远吗？”当湿润的冬雨带走风的冷冽，漾出花和树叶的气息，充满希望和温暖的季节就要到来。所以这种特殊的温暖，就是湿润的冬雨带走干涩冷冽的风后，给人留下的美好期盼。请同学们以笔记形式记下来。