师：我们来学习“人生之舟”单元第二篇课文《植树的牧羊人》。来，我们一起齐读课题。老师有个问题，对这个课题你们有什么疑问呢？嗯，好。主人公是干什么工作的？对，干什么工作呢？牧羊人为什么要去植树呢？还有吗？嗯，还有。好的，那么带着对标题产生的诸多疑问，我们一起来走进课文，试着解开疑问，走进人物的精神世界，并净化自己的灵魂。本课老师将带领大家完成两大学习任务，来看一看。
第一，比较两个标题，聚焦植树的牧羊人。第二，比较高原上的变化，聚焦植树的牧羊人。细心的同学已经发现，第一个任务重点针对的是牧羊人，而第二个任务重点针对的是牧羊人的植树身份。是的，观察很仔细，下面我们就逐一进行学习。其实本文在选入课文时才改为现在的题目《植树的牧羊人》，之前叫《植树的男人》。比较这两个标题，你们更喜欢哪一个呢？下面我们走进课文寻找依据。不过这一次，我们采用默读的方式。就语文学习而言，默读与朗读就像车之两轮、鸟之两翼。这本书的编者也告诉我们，默读时要学会圈点勾画。对的，我们回顾一下默读的相关知识，看看课前的预习提示。看过之后，能不能从中把关键词圈点出来呢？好的，大致有这么几种，圈点勾画关键词语、重点语句、段落层次。是的，我们就带着这种方式去读每一段，圈点出关键的词语。嗯，前面学习《纪念白求恩》时，老师也给大家讲过默读的技巧，我们也来温习一下。
好的，不知道大家读的时候有没有把关键词圈出来呢？是的，为了提醒大家，老师把关键词圈出来了，大家一定要养成“不动笔墨不读书”的习惯。那么，带上以上技巧，围绕主问题——更喜欢哪一个标题，开始享受这篇课文的默读吧。
好的，同学们，课后练习一告诉我们，课文是按照时间顺序组织文章的，重点记述了“我”和牧羊人的三次相遇：初遇、再见和最后一次相见。那么我们先聚焦牧羊人身份这一栏，按照刚才提示的方法，圈点出文章的重点内容，看看牧羊人身份的变化、牧羊情况的变化。好的，这个问题大家刚才已经做了圈点勾画，有些知识很简单、很浅显。我们看，初遇牧羊人时，有30来只羊。三年来他一直这样一个人种着树。你找得很仔细。那么再见牧羊人时呢，他不再放羊了，因为羊吃树苗，所以只留下4只母羊。而最后一次相见，还有羊吗？对的，没有再提到牧羊的事。由此我们得出结论，一开始牧羊的同时种树，到后来减少了羊群数量，开始养蜂，再到后来不再牧养。
那么，以《植树的牧羊人》为题和以《植树的男人》为题，到底哪一个更好呢？我们思考一下，课文前半部分，一边牧羊一边植树，说他是植树的牧羊人还可以，而后面已经不再牧羊了，我们还依然称他是植树的牧羊人，这是为什么呢？好，下面请小组合作，给出一个负责任的答案，我们全班交流。这里老师再给大家一个提示，“牧羊人”这个词在西方文化中还有救赎的含义。
结合上面的问题，老师用两个小问题帮助大家串一串。第一，从行为改变上看，牧羊人救赎了什么呢？第二，从社会影响上看，牧羊人救赎了什么呢？好，整合大家的观点，我们认为从行为改变上看，牧羊人日复一日地植树，使荒漠变绿洲，为人类造福；从社会影响上看，牧羊人一个人的巨大贡献，触动了人们对小我与大我、个人与集体的思考，乃至对环境保护的思考。他还带动身边人乃至全世界的人植树造林，美化地球。而“植树的男人”这个词，“男人”有点太伟岸、太刚毅了，相对而言，没有“牧羊人”更能突出平凡人创造伟大的主题。
同学们，学习一篇小说，不仅要了解一个故事、认识一个人物，还要看看它对社会的关照，理解作者的写作意图，明白了吗？第二个环节，比较高原上的变化，聚焦植树的牧羊人。请同学们打开课文，默读课文2 - 4自然段、15 - 17自然段以及19 - 20自然段。聚焦这几个段落，圈点勾画高原上的变化。
好嘞，圈点出高原上的变化之后，按照黑板上的提示，大家去补写划线部分，并且尝试用诗一样的形式表现。开始吧，想好的同学就可以交流观点了。嗯，老师要为你点赞，因为你写的和老师填的很相似。那行，我们一起把这几句读一读。对的，“没了屋顶的房子，任由风吹雨打，坍塌的钟楼，干涸的泉眼”。嗯，还有下面，“风吹得人东倒西歪，任狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫”。找得真准。来，我们再看中间部分，大家一起把中间部分读一下。“一望无际的山，毛榉林、橡树林和白桦林，白桦树棵棵鲜嫩挺拔，像笔直站立的少年”。而下面，“农场边上，枫树林里到处流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩的伯克。健康的男男女女，带来了青春活力，探索生活的勇气。孩子们的笑声在热闹的乡村聚会上飘荡”。嗯，在最后一次相见的时候，是这样的句子，“一万多人的幸福生活，都源于这位叫埃利泽·布菲的老人”。好，下面我们分角色来读一读这几段。初遇牧羊人，中间同学读；再见牧羊人，西边同学读；最后一次相见，大家一起读，从“无边无际的荒野”起。嗯，很好，同学们表现得真棒。朗读声音非常洪亮，补写的内容既贴切文章内容，又很有诗意，真有诗人范。大家掌声响起来，为自己点个赞。由此我们整理出了植树给高原带来的变化，大家来看一看。
初遇牧羊人时，毫无生气，村落都成了废墟，环境恶劣。一开始，水很稀有；再见牧羊人的时候，乡景依旧，但已萌发生机，树木已然成片，蔚然成林，干涸的河床也有了匆匆的水流，各种草木开始复现；最后一次相见，景象完全改观，甚至连空气也不一样了，整个乡间散发出健康与富裕的光芒。人们搬了回来，处处呈现着幸福与安适的景貌。同学们，30多年来，树变了，水变了，风变了，住在这里的人也变了。用一组成语形容，很好，沧海桑田、日新月异、翻天覆地，非常好。这一切变化的根源都在于一个人一直在坚持做一件事。
谁呀？牧羊人做的什么事？对的，植树。在一个常人看来毫无希望的地方，布菲硬是开创出自己的事业。那么老师想问，文中的牧羊人给你们留下了怎样的印象？下面我们练习概括人物形象。好嘞，老师给大家一个小贴士，帮助寻找概括人物形象的方法。表现人物形象的方法有哪几种呢？第一个是从文中找直接明确的评价，看看哪些词直接给出了人物形象。第二，通过具体的细节描写来丰富人物形象。这一点要动脑筋了，找细节、找描写，比如说关于他所处的环境、言谈举止、衣着外貌等等，去分析人物形象。第三种方法就是直抒胸臆，直接赞美。好的，老师也给大家提供了一个示例，我选的是根据小贴士2，通过具体的细节描写来丰富人物形象。老师用的句式是首先概括出他是一个什么样的人，老师说的是“他是一个对工作极为认真的人”。概括的第二方面是从哪一段可以看出？从第七自然段他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛、认认真真。大家看看第七段这段话能不能体现出老师的观点。我们把第七段相关的句子读一读。“牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子散在桌上。接着他开始一颗一颗地仔细地挑选起来，他要把好的橡子和坏的橡子分开。看，他挑得那么认真、那么仔细，我也就不再坚持要帮忙了。过了一会，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着他按10个一堆把它们分开，一边数，一边又把个小的或者有裂缝的捡了出去。最后挑出了100来颗又大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了”。
从这些能看出他是一个对工作极为认真的人。带着这样的思考，大家继续圈点勾画，在书上做批注。马上我们来交流老人的人物形象。3个贴士大家随便选。好诶，已经有同学举手了，来你说。哦，他是一个对生活也极为负责任的人。真的，极为负责任、极为认真的人。
从哪里可以看出？在文章的第几段呀？第五段。那大家来关注文章第五段是不是这样的？来，请你把第五段给大家读一读。嗯，讲得真好，是吧？“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，大家看一看，他的衣服扣子扣得也很严严实实，而且补丁的针脚也很细，几乎看不出来”。