师：同学们，大家好。上节课我们了解到，是莎莉文老师用无私的爱，再塑了海伦·凯勒的生命。这节课，我们就走进海伦·凯勒的内心世界，了解她的优秀品质，探究她成功的奥秘。美国著名作家马克·吐温曾说：“19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”马克·吐温为什么会对海伦·凯勒做出如此高的评价呢？我们先来做个游戏，走进海伦的世界。请大家闭上眼睛，用双手捂住耳朵，想象一下，假如你失去了视力和听力，也不会说话，只能用双手触摸，在跌跌撞撞中摸索这个黑暗又寂静的世界，你的心里会有怎样的感觉？如果你的一天、一年，甚至一辈子都是这样，你的生活会变成怎样？我们仅仅想象一下，可能都无法忍受，甚至会感到恐惧、绝望、崩溃。这样寂静而黑暗的生活，却是海伦·凯勒每天都要经历的。但她却在莎莉文老师爱的教育下，成为一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人。她的传奇一生，也向世人昭示着残疾人的尊严与伟大。
就像罗斯福夫人所说：“这个故事永远也不会完结，因为人类精神的美一旦被人认识，我们就永远不会忘记。凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们，上了永不能遗忘的一课。”今天，我们就来探寻海伦·凯勒的心路历程。上节课，同学们已经养成阅读时关注文章标题的好习惯。除了标题，我们还要特别关注文章的开头、结尾和关键语句。叙事类散文开头常以凝练的语言交代时间、地点、人物等重要信息，奠定全文抒情的基调，使文章思路清晰，本文也是如此。这节课，我们先关注文章的开头，大家一起配乐朗读开头第一段，边读边找出关键信息，填写表格。
“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才6岁零9个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。”1887年3月3日，莎莉文老师来到海伦的家里，担任她的家庭教师。对于当时才6岁零9个月的小海伦来说，此前和此后的生活截然不同，这是她生命中最重要的一天。想到这一天，她就感慨万分。这里的“最重要”和“此”都指向时间1887年3月3日，暗示了作者的写作思路，“此前”和“此后”的生活，就是作者在这篇文章里要记载的。我们抓住这个时间点和“此前”“此后”，快速把文章分为两个部分。文章的第一部分是1 - 5段，写“我”与莎莉文老师的第一次见面；第二部分是6 - 13段，此后莎莉文老师的教育再塑了“我”的生命。
我们先走进文章的第一部分，理解海伦在寂静的黑暗世界里的无助与渴望。请大家默读1 - 5段，找出莎莉文老师到来之前对“我”的动作和心理描写，走进海伦的内心世界，勾画出关键语句，模仿下面的例句做批注。例如：“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵。”这一句中连用了“搓捻”和“抚弄”两个动词，生动传神地表现了“我”在等待要发生的不寻常的事时，既紧张又兴奋的心情。请大家按下暂停键，开始做批注。
作者用十分生动又富于情感的文字，形象真切地表现了一个盲童的处境。6岁的孩子对外部世界充满了好奇，但生理缺陷却关闭了她接触世界的大门。她无助脆弱，甚至脾气暴躁，经常失控。我们来看一下海伦·凯勒的自述：“随着年龄的增长，希望把自己的思想感情表达出来的愿望更加强烈，几种单调的手势也越发不够用了。每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打哭闹，在地上翻滚吼叫，直到精疲力竭。日子越来越难熬。我每天都要发脾气，甚至每小时都要闹一次。在我5岁时，家里又添了一个妹妹，有一次我推翻了妹妹的摇篮，如果不是妈妈及时赶来，也许妹妹就会摔死。但是对于这一切，看不到也听不到的我，当时却没有丝毫歉疚。”
“我的脾气越来越暴躁。”这是被幽闭在黑暗寂静世界里的6岁的海伦。在她愤怒、苦恼、暴躁的脾气下，隐藏的是一颗向往光明的心。在第一部分里，直接写出海伦当时心理状态的是哪一段呢？没错，是第四段。在第四段这些语句里，你读出了什么样的海伦呢？我们可以找到一些关键性的词语。从“神情紧张”“小心翼翼”“惟恐”等形象又富于情感色彩的文字，我们可以读出当时海伦的处境：对外部世界感到好奇，但由于自身的缺陷而无法打开与外界沟通的大门。从“在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近”这一个比喻句中，我们可以读出海伦把自己比作大雾里的航船，读出海伦内心的迷茫苦恼、苦苦挣扎。从“光明，快给我光明”这一句里，三个反复连用的“光明”，我们可以读出处于黑暗沉寂世界里的海伦内心的焦躁恐惧和对光明的强烈渴望。我们可以从这些富有表现力的语言里，读出接受教育之前处于黑暗中的小海伦，敏感的内心中复杂的情感。我们一起动情地朗读这一段，读出她对光明的极度渴望。在朗读的时候要注意关键词，用声调的抑扬顿挫、关键词重读等来传达情感。
“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地、缓慢地向对岸驶去。你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经临近，我心里无声地呼喊着，光明。光明。快给我光明。恰恰在此时，爱的光明照在了我身上，莎莉文老师就是小海伦的光明使者，第一次见面，她就紧紧抱住了海伦，把爱的光明照到海伦身上。”
在莎莉文老师爱的教育下，海伦走进了多彩的光明世界。请大家默读6 - 13段，找出描写海伦心理变化的关键词句，并尝试着填空。按下暂停键。在多彩的光明世界里，海伦的心里由愤怒、苦恼、疲倦、不堪变得快乐、自由、希望、喜悦、幸福。她的世界变得花团锦簇，美好而又光明，最重要的是她懂得了爱，为自己之前的坏脾气而悔恨不已。
你发现了吗？体现海伦在心理上的重大变化的关键词语，我们在结尾处的11 - 13段可以找到。可见我们在阅读文章时，除了关注标题、开头外，还要关注结尾段和一些关键的语句，这样可以迅速了解文章大意，理解作者的思想情感。第11段，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐、自由。”这句话独句成段，突出了水对“我”的意义，是水让海伦把拼写的字和事物建立了联系。还有文章结尾的第13段，抒发作者情感的句子，直接、热烈、真切、感人。一个生命被重塑的人，欣喜若狂的心情跃然纸上。所以海伦在她的日记里这样写道：“今天早上，我的心在快乐地歌唱，奇迹发生了。两星期前，粗暴的小生命已经变成了温顺的小女孩。”同学们，我们带着海伦的美好感受，一起动情地朗读11 - 13段，读出海伦对新生活的热爱和喜悦、幸福之情。
“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊，原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西，回到屋里碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
那一天，我学会了不少词，譬如父亲（father）、母亲（mother）、妹妹（sister）、老师（teacher）等，这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，期盼着新的一天快些来到，世界上还有比我更幸福的孩子吗？”
请同学们思考一个问题。海伦·凯勒以《再塑生命的人》为题来写莎莉文老师对自己的影响。文章的主人公是莎莉文老师，但为什么作者反而用大量的篇幅来写自己的动作、神态和心理感受呢？作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的独特感受，写自己思想感情的变化等，这一切都是为了突出莎莉文老师对自己的巨大影响，表现莎莉文老师的可敬可亲。
海伦写自己是在进行侧面描写，在烘托莎莉文老师的形象。那什么叫侧面描写？有什么作用呢？侧面描写，又叫间接描写，指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其特征鲜明突出的描写方法。恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。同学们在写作文的时候可以恰当地使用侧面描写。
那么，本文是如何使用侧面描写烘托人物形象呢？作者突破了以写老师为主的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还要多。文中莎莉文老师对海伦的关爱和教育是正面描写，海伦的表现和心理成长，是侧面描写。海伦的变化过程，直接体现了莎莉文老师的教育效果，烘托了莎莉文老师用爱和教育的艺术唤醒了海伦的灵魂，重塑了海伦的生命。正面描写和侧面描写相结合，更具表现力和感染力。