师：同学们，大家好，欢迎来到王老师的语文课堂。同学们，一想到春天，浮现在你们脑海中的是什么呢？是大片大片的花田，是田野上小草的嫩芽，还是河中潺潺的流水？也许清晨小路上打湿鞋袜的露水，也许昨夜轰鸣的春雷，又或许某一天忽然变得温暖的阳光，这些是第一个让你们感知到春天到来的事物。孟浩然说“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，他是从耳畔感知春天；杜甫说“迟日江山丽，春风花草香”，他是从空气中嗅到春天。历来文人墨客都喜欢描绘春天，今天我们就来学习朱自清先生的散文《春》，看看他笔下的春天是怎样的景象。首先，我们一起来了解一下作者和写作背景。
朱自清，1898 - 1948，原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人，是现代著名的散文家、诗人、学者。1920 年毕业于北京大学哲学系。其代表作品有散文集《桨声灯影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》《欧游杂记》《你我》，诗文集《踪迹》等名篇。《春》大致写于 1928 年至 1937 年间。在大自然中，他发现了美和希望，欣喜万分，写下了这篇著名的散文精品《春》，表达了对春的赞美和对美的追求。
接下来，让我们齐读单元导读的内容，明确本单元的学习重点。学习本单元要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美；还要注意揣摩和品味语言，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。本单元的学习重点是朗读课文，对于《春》这一课，自然也要重视朗读。我们一起来看看本课的朗读目标。
基本能力目标要求同学们态度认真，投入感情，不随意、不松懈，声音响亮，吐字清晰，把握好速度和节奏。较高能力目标要求同学们读得优美，掌握一定的技巧。当然，要达到这一目标并非易事，需要我们一步一步来。第一个要求就是读准字音，进行初步感知的朗读。同学们，请读准字音，读通句段，圈点勾画出不认识的或者喜欢的字词，分别用不同颜色的笔做记号。给大家 5 分钟时间。
同学们都朗读完了吗？接下来请同学们和老师一起来读准字音，一个词读两遍。朗润、涨起来、嫩绿、婉转、应和、撑伞、酝酿、窠巢、烘托、蓑笠、抖擞、黄晕。同学们把拿不准的字音标注在书上，并在课后“读读写写”的空白部分写下这几个词：婉转、酝酿、窠巢、蓑笠、抖擞。
好，同学们，我们要留意，“晕”是一个多音字，读第一声的时候，可以组词“头晕”“晕头转向”；读第四声的时候，可以组词“晕车”“晕船”“晕机”“黄晕”等等。接下来咱们来重点看看词语的词义。欣欣然，欢欢喜喜的样子，“然”是“……的样子”；朗润，明亮、滋润；酝酿，本意是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里像发酵似的越来越浓；呼朋引伴，呼唤朋友，招引同伴；黄晕，昏黄，不明亮；花枝招展，形容女子打扮得十分艳丽，文中比喻姿态优美。请同学们在课本上标注出这些词语，课后牢记。
接下来让我们一起来听一听课文录音，静心感受春的秀美。在听录音的同时，请同学们思考一个问题：文章的写作对象是什么？可分为哪几个部分呢？好，现在开始。
（播放录音）
朱自清《春》：盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展地笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
好，同学们，录音听完了，老师提的问题你们想好了吗？我们来共同回答。本文的写作对象是什么？
生：春。
师：本文可以分为几个部分呢？
生：三个部分。第一段盼春，2 - 7 段绘春，8 - 10 段颂春。
师：同学们，课文在绘春中到底集中描绘了哪几幅春天的图景呢？这些春景有哪些共同的特点？
生：第三段描绘了春草图，第四段描绘的是春花图，第五段描绘春风图，第六段描绘春雨图，第七段描绘迎春图。这些春景的共同特点是充满生机活力，充满美感。
师：同学们在朗读时想要准确地传达感情，就要注意朗读时的重音和停连。到底什么是重音呢？重音是指朗读时为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或者短语以重读的形式加以强调。一般用着重号来标示，例如“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。我们把“朗润”“涨”“红”这几个词重读，同学们来试着读一读第二句和第三句吧。“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展地笑着走着。”
（学生朗读）
师：我们共同来读一读第四句，“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚。他领着我们上前去”。同学们，学会重读了吗？我们再一次一起来朗读第一段。“盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”我们再来试一遍。
（师生共同朗读）
师：除了重音之外，停连也是朗读中需要注意的部分。究竟什么是停连呢？停连就是指朗读语流中声音的中断和延续。停就是停顿，用“v”字标注在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；而连指的是连接，用倒“v”标注在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。举个例子，“坐着 v 躺着”，中间是一个停顿的符号；而“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，为了注意语言的连贯，用的是倒“v”，指的就是要连接。“风轻悄悄的，草软绵绵的”，这里使用了一个表示停顿的符号，即使中间没有标点，也要做短暂的停顿。同学们，我们一起来试着读一遍。