师：各位同学，大家好。今天我们一起来学习初中语文部编版九年级上册第六单元。“三顾茅庐”是《三国演义》中极为重要的故事，也是这部作品的关键环节。刘备三顾茅庐，亲自拜访诸葛亮。下面我们先来看文章标题，请同学们依据预习内容，用要素概括法，将“三顾茅庐”这个题目扩展成一句话，加上人物、原因、时间等要素。比如，我们可以概括为：刘备求贤若渴，三次到草庐中拜访诸葛亮。这里加上的人物是刘备和诸葛亮，原因是求贤若渴。那么，刘备拜访诸葛亮是否顺利呢？文章开头就表明，“却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之”。
事实上，本文标题还可理解为第三次到草庐拜访，两次不遇正是情节上设置的两大曲折。同学们预习前面内容应该知道，刘备被蔡瑁追杀，拼死跳过檀溪，如有神助，巧遇名士司马徽。司马徽初见诸葛亮，这是刘备初得诸葛亮的消息，司马徽赞诸葛亮“伏龙凤雏，两人得一可安天下”。接下来徐庶走马荐诸葛，赞诸葛亮有经天纬地之才，“盖天下一人也”。司马徽再见，称诸葛亮可比兴周800年之姜子牙、旺汉400年之张子房。实际上，两位名士的出场，正是为诸葛亮的出场做铺垫和映衬，因为两位名士的推荐合了刘备之意，且他们所推荐之人正是刘备所需之人。
接下来，刘备一顾茅庐，遇农夫作歌，返回途中遇博陵崔州平；二顾茅庐，遇石广元和孟公威；三顾茅庐，遇诸葛均和黄承彦。刘备所遇这些人，其实都渲染了诸葛亮求之不易。这节课我们就来学习这种情节安排的方法。
叙事又称叙比延宕，指叙事时充分把握事态的复杂性，故意以某一情节或穿插性场面让主体情节进程受到某种阻碍，使尖锐的矛盾冲突受到抑制或干扰，出现暂时的表面的缓和，以收曲径通幽之效。请同学们思考，在“三顾茅庐”的故事中出现了几次叙事？老师给同学们一点提示，刘备的期望是什么？阻碍他实现这个目标的情节又是什么？循着这个思路，同学们可以找到文章的叙事所在。比如课文第二自然段，玄德遇诸葛均问曰：“令兄在庄否？”均曰：“昨暮方归，将军今日可与相见。”我们可以看到刘备期望诸葛亮在，那么阻碍他实现的情节是什么呢？“言罢，飘然自去。”正如张飞所言：“此人无礼，便引我等到庄也无妨，何故竟自去了。”诸葛均言孔明在庄却飘然而去，不肯引荐，这就是叙事，此乃一叙也。下面请同学们按下暂停键，在文中一一找出其他的叙事所在。
好，下面我们按照课文顺序看作者是如何叙事的。首先在第二自然段第六行，童子曰：“今日先生虽在家，但今在草堂上昼寝未醒。”孔明虽在家，却昼寝未醒，此二叙也。
再看133面末尾一行，望堂上时，见先生翻身将起，结果却又朝里壁睡着，此乃三叙也。
又立了一个时辰，孔明才醒，口吟诗曰……总算醒了，却不是立即就起，而是先吟诗，此四叙也。
第三段开头，孔明吟罢，翻身问童子：“有俗客来否？”童子曰：“刘皇叔在此立候多时。”孔明乃起身曰：“何不早报，上容更衣。”遂转入后堂，又半晌方整衣冠出迎。此五叙也。
童子报知刘备拜谒诸葛亮，诸葛亮并不马上相见，而是整衣半晌方才出迎。在第三段中间部分，诸葛亮讲了这样几句话：“南阳野人，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。”又言：“但恨亮年幼才疏，有辱下问。”还言：“亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣，将军奈何舍美玉而求顽石乎？”刘备再三称誉，孔明谦让再三，不肯赐教，此六叙也。
接下来孔明为刘备筹划了千古奇策，但是说完奇策之后，在第四自然段，孔明曰：“亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命。”替刘备筹划提出千古奇策之后，诸葛亮又不愿出山相助，此七叙也。
下面我们总结一下，结合前两顾中刘备希望的接连落空，我们可以形象地感知到诸葛亮出场的艰辛，换言之，也就是刘备请诸葛亮这一过程的艰辛。依据叙事的定义可知，凡此种种，莫不是为这位神奇人物的出场叙事。如此千回百转，千呼万唤，主角才翩然亮相，闪亮登场。通过这样的艺术手法，让所有人物最后都聚焦到诸葛亮身上，而这过程越是波折不断，越是增加了故事的张力和神秘感，也为诸葛亮的出场做足了铺垫，诸葛亮的特别与奇异就越发得到彰显。
刘备如此诚心，诸葛亮又是如何做的呢？我们先来看关公之言：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见，兄何惑于斯人之甚也？”同学们想一想，诸葛亮真的是避而不敢见吗？
其实由前面内容可知，在三顾之前，徐庶曾来到诸葛亮的住处，所以诸葛亮早就知道刘备会来。在二顾时，诸葛均告诉刘备其兄诸葛亮与崔州平远游去了，而崔州平之前遇到过刘备，他也知道刘备要请诸葛亮。很显然，诸葛亮是一直在考验刘备的真诚。下面请同学们按下暂停键，从文中找到相关证据。