师：同学们好，我们又见面了。这节课我们继续学习叶圣陶先生的文章《驱遣我们的想象》。这是一篇自读课文，对于自读课文的阅读，我们可以根据课后的阅读提示设置问题，做点批注。老师设置了三个问题：为什么鉴赏文艺作品需要驱遣我们的想象？如何驱遣我们的想象去鉴赏文艺作品？驱遣想象鉴赏文艺作品有什么好处？请同学们按下暂停键，思考这三个问题，并随文做点批注。
首先看第一个问题，为什么要驱遣想象去鉴赏文艺作品呢？在这篇文章里，我们要先理清文艺、文字、读者、作者、想象这几个概念的关系。什么是文艺？文章的1 - 4段回顾了文艺的历史，在前文字时代，文艺就已产生，比如歌谣之类。文字产生后，用文字记录文艺，于是文字和文艺便结合在一起。随着印刷术的发明，文艺传播越来越广泛，所以所谓文艺，从外表看，一篇稿子、一部书，就是许多文字的集合体。可见在本文，文艺指的是文学作品，是许多文字的集合体。
接着，文章的5 - 7自然段承接上文对文艺的基本理解，提出文字是一道桥梁，这边的桥畔站着读者，那边的桥畔站着作者，读者通过文字这道桥梁与作者会面。从作者创作方面来说，他对人生先有所见、所感，然后进行想象的安排，选择最适当的文字，让它们集合起来，再审查、斟酌、修改，力求写下的文字正好传达出他的所见所感，如此最终写成文艺作品。读者阅读则恰恰回溯这个过程，看到纸面的文字，驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感。理清了概念关系，那为什么要驱遣想象呢？本文作者虽未阐述，但在第三节“训练语感”中有专门说明。文艺作品往往不会直白地表达，说出来的只是一部分，还有言外之意、弦外之音没说出来，必须驱遣我们的想象才能领会。如果局限于有迹象的文字，而忽略言外之意、弦外之音，至多只能鉴赏一半，有时连一半都鉴赏不到，因为没说出来的部分反而至关重要。这与第15课《无言之美》有相通之处，因为文艺作品往往不能详尽表述，作者创作时无法用文字倾尽所有，而是含而不露。正因如此，读者需驱遣想象，领会作者的弦外之音，感受作品的无言之美。那么，如何驱遣想象去鉴赏文艺作品呢？我们一起学习作者的鉴赏示例。
“大漠孤烟直，长河落日圆。”这两句诗选自王维的《使至塞上》，是王维到达边塞后见到的塞外奇特壮丽风光，王国维称之为千古壮观的名句。如何鉴赏这两句诗？第八段作者说得很清楚，在想象中睁开眼睛，看看这十个文字构成的画面。“漠”写出边疆沙漠浩瀚、边塞荒凉，没有奇特景观，一股浓烟就格外醒目，所以称作“孤烟”，写出景物单调，“孤”本身有单独、孤单之意，也融入了自己的孤寂情绪，给“孤烟”加上形容词“直”，可见没有一丝风，自然也没有风声，荒凉的大漠更显静寂。“河”在古诗文中特指黄河，诗人用“长”形容，沙漠旷远开阔，弯弯曲曲的黄河横亘其中，望不到尽头，见到的黄河越长，大漠就越显旷远。“落日”本就是圆的，诗人强调“圆”字，不是说唯有落日才圆，而是说落日挂在地平线上时，才显得圆圆。一轮落日不声不响地衬托在长河背后，又是多么静寂的境界。可见，对于写景这类写实性文字，我们可以借助文字驱遣想象、补白画面，老师把这种方法归纳为画面式想象。我们再举两个例子，“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”从字面看，雄鹰搏击长空，鱼儿在浅浅的江底遨游，自然万物在秋光中竞相显示自由和生机。同学们看“鱼翔浅底”这四个字，如果江很浅，就与“百舸争流”的气势不协调，所以“浅”实际说明江水非常清澈，鱼儿游动却用“翔”字，看似不合理。我们驱遣想象，把这几个文字看成一幅画面：清澈的江水里有蓝天白云的倒影，鱼儿在水里欢快游动，就好像在天空翱翔一般，自然就能领会作者的所见所感。
再看“衔远山，吞长江，浩浩汤汤”。从字面看，洞庭湖连接着远山，吞吐长江的流水，浩浩荡荡。我们借助文字驱遣想象，“衔”用嘴含，远山像是含在口中，自然能看到洞庭水阔、山在湖中的壮阔景象。“吞”是不加咀嚼地整个咽下去，洞庭湖似乎把长江水吞进自己肚里，这样就看出洞庭湖蓄江水、湖水浩瀚的磅礴气势。同学们，文字驱遣想象补白画面的方法，你学会了吗？接下来我们一起学习《海燕》的鉴赏示范，作者选用的是瞿秋白的译文，与我们现行通用的译文不同。首先请同学们读一读。
“白蒙蒙的海面上，风在收集着阴云，在阴云和海的中间，得意洋洋地掠过了海燕。海鸥在暴风雨前头哼着，在海面上窜着，愿意把自己对于暴风雨的恐惧藏到海底里去。潜水鸟也在哼着，它们这些潜水鸟够不上享受生活的战斗的快乐，轰击的雷声就把它们吓坏了。蠢笨的企鹅，畏缩地在崖岸底下躲藏着肥胖的身体。只有高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在泛着白沫的海面上飞掠着。暴风雨，暴风雨快要爆发了！勇猛的海燕，在闪电中间，在怒吼的海上，得意洋洋地飞掠着。这胜利的预言者叫了：让暴风雨来得厉害些吧！”
《海燕》是带有象征意味的诗歌，作者说，要领会这首诗，得在想象中伸出一对翅膀，并且展开这对翅膀，跟着海燕在闪电中间，在怒吼的海上得意洋洋地飞掠着。这时我们看到海鸥、企鹅、潜水鸟在海面上窜着、畏缩着、吓坏了，它们怕事、怕惹是生非，海鸥把恐惧藏到海底，企鹅躲藏到崖岸底，这是它们一时的苟安。反观海燕，它神态高傲、得意洋洋，勇敢、自由自在地在泛着白沫的海面上飞掠，发出胜利的预言：让暴风雨来得更厉害些吧。作者驱遣想象，跟着海燕，体验海燕的勇敢，鄙视其他海鸟的苟安怕事，享受战斗的快乐，自然能感受到海燕的勇敢乐观，获得精神触动。像这样驱遣想象、体验情景、沉浸情境的方法，老师把它归纳为沉浸式想象。
我们再来看这个例子。“许多纸筒落在父亲的头上、肩膀上，父亲的双手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些。无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。”父亲是一位有志向的农民，立下宏愿要造一栋有高台阶的新屋，经过大半辈子奋斗，高高的新台阶终于要砌起来了，内心喜悦无法形容。但他手抄着不是，贴在胯骨上也不是，这样的动作，让我们看到平时谦卑惯了的父亲既高兴又手足无措的样子。新屋造起来了，他内心的骄傲和得意按捺不住，想把胸挺高点，无奈背驼惯了，胸却挺不起来。长期压抑的父亲只剩下尴尬。实现了宏愿，却付出沉重代价，身体垮了，人老了。读者在敬佩父亲之余，也会产生一丝怜悯。