师：同学们大家好，欢迎走进今天的语文课堂。同学们，听过“知识就是力量”这句名言吗？这句话出自英国著名的哲学家、作家弗朗西斯·培根。今天我们就一起学习培根的随笔《谈读书》，听听他对读书有什么看法。首先，我们明确本节课的学习目标：一、积累词语；二、把握作者的观点，理清文章的论证思路，学习文中使用的各种论证方法；三、赏析并积累文中简练精辟的读书语句，并结合读书实际谈读书感悟。同学们认识培根吗？弗朗西斯·培根是文艺复兴时期英国著名的哲学家、作家，出生于贵族家庭。他酷爱阅读，注重科学研究，马克思称之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。他将随笔这种文学体裁引入英国，主要作品有《随笔》《新工具论》等。听到这，同学们可能会问，随笔这种文学体裁有什么特点呢？随笔是散文的一个分支，也是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，由法国散文家蒙田所创。通常篇幅短小，形式多样，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘。作者惯常用各种修辞手法，曲折地表达自己的见解和看法，现在一般指听课、读书时所做的记录。下面请同学们一起来完成本节课的第一个学习任务：积累生字词。请同学们查阅工具书，结合课文注释，给黑板上带括号的词语注音，注完之后读一读。我们先听听第一组词语的读音。“移情统筹、早逝狡黠、劫难要诀、蒸馏劝诫，挚爱吹毛求疵，豁然贯通”。
生：（读词语）
师：这位同学读得很不错，下面请同学们跟着老师再读一遍。“舆情统筹、早逝狡黠、劫难要诀、蒸馏劝诫、挚爱、吹毛求疵，豁然贯通”。再来读一读下面这两组多音字，“咀嚼”“味同嚼蜡”，“好读书”“读好书”。我们再来积累文中重要词语的解释。“怡情”，意思是使心情愉快；“傅彩”，意思是涂上色彩，这里指给言辞增添光彩；“文采藻饰”，意为修饰文辞，使之富有文采；“诘难”，意思是诘问为难；“寻章摘句”，意为搜寻、摘取文章的片段词句，指读书局限于文字的推求；“味同嚼蜡”，形容写文章或说话枯燥无味；“窒碍”，意思是不通畅；“吹毛求疵”，这里指细致到繁琐、挑剔的地步。随笔是议论文的一种，因此它具有一般议论文的特点。学习议论文，我们首先就要把握作者的观点，理清文章的论证思路。下面请同学们初读一遍课文，找一找文中哪些句子可以表明作者的观点。你可以按下暂停键，初读课文，找到能表达作者观点的句子。同学们都找到了哪些句子呢？我们一起来看一看。“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”；“读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思”；“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化”；“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。凡有所学，皆成性格”。
师：同学们找到的这些句子都能够表明作者的观点，那么这些观点是从哪些方面来谈读书的呢？请同学们试着归纳一下。
生：这些观点分别从读书的目的、读书的方法、读书的作用三个方面谈读书。
师：不错，把握了作者的观点后，我们就可以将文章分为三个层次，应该怎样给文章划分层次呢？下面请同学们按下暂停键再读课文，试着将文章划分为三个层次，并说一说分层的理由。让我们先来听一听康康同学是如何给文章划分层次的，他的分层理由是什么呢？
康康：我觉得这篇文章可以分为三个部分，第一部分，从“读书足以移情”到“全凭观察得知”；第二部分，从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”；第三部分从“读史使明智”到文章的结尾。因为我觉得文章开头就谈了读书的目的，“足以怡情，足以傅彩，足以长才”，作者接着做了具体论述。“读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思”这句话便过渡到谈读书的方法。从“读史使人明智”开始，就是在谈读书的作用了。
师：康康同学的层次划分条理清晰，他找到了文中起过渡作用的句子来正确地给文章划分层次。文章从“读书足以怡情”至“全凭观察得知”谈了读书的目的；从“读书不可存心诘难作者”至“始能无知而显有知”谈了读书的方法；而从“读史使人明智”至“皆有特药可医”，也就是文章的结尾谈了读书的作用。读书的目的是什么呢？课文中提到了哪些读书方法？读书的作用体现在哪些方面？作者又是如何就这些问题展开具体论述的呢？应用了哪些论证方法呢？下面请同学们再次细读课文，带着问题去分析课文的内容，并且想一想作者是如何展开具体论述的。你仍然可以按下暂停键细读课文。同学们读完了吗？下面请跟着老师一起具体分析一下课文的论证过程。本文的第一层论述了读书的目的，作者先从正面阐述读书的目的“足以怡情，足以傅彩，足以长才”，接着从反面指出读书的偏向“费时过多，易惰；藻饰太盛则矫；全凭条文断事乃学究故态”，从而总结出读书与经验的关系：读书可以弥补天然之不足，经验又弥补读书之不足。最后指出，只有明智之士才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。这部分主要运用了两种论证方法，第一种是对比论证，正面阐述读书目的和反面指出读书的三种偏向形成对比，“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人。用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得知”，这句话也运用了对比论证的方法，通过对比不同人的读书目的，指出只有明智之士才能够读书、用书，而书的智慧是在观察生活中得来的。这部分运用的第二种论证方法是比喻论证，例如“盖天生才干，犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这句话，就把人天生的才干比作自然花草，把读书学习比作修剪移接，形象生动地论证了读书可以弥补天然之不足。第二部分主要论述了读书的方法。作者先提出了关于读书方法的主张。这一层的第一句话，作者就指出读书需要推敲细思，对于不同的书，作者主张采用不同的方法来读。有可浅尝者只需读其部分，有可吞食者需大体涉猎，少部分书需要咀嚼消化，也就是要全读、细读。而对于内容较次或题材不高者，也可请人代读，取其摘要即可。接着，作者提出了将读书、讨论、作文相结合的读书方法。这部分主要采用了比喻论证的方法，比如黑板上所举的这两句话，“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化”，这句话形象生动地论述了不同的书可用不同的方法读；“书经提炼，犹如水经蒸馏，味同嚼蜡也”，这句话把请人代读取书所作摘要的行为比作水经蒸馏，论证了书经提炼后就容易丧失掉大量精华，使读者所获取的知识信息减少、价值降低的观点，更加形象生动。课文的第三部分论述了读书的作用。作者首先举了6个例子，归纳了读书的第一个作用：塑造性格。紧接着，作者指出不同的运动可以弥补身体的各种不足，从而指出读书也可以应对精神上的各种不善，进而进一步总结出读书的第二个作用：弥补缺陷。这部分也主要运用了两种论证方法，第一种是举例论证。例如“读史使人明智……凡有所学，皆成性格”这一句就通过列举6门学科知识对人的不同作用，强调了“凡有所学，皆成性格”的观点。第二种论证方法是比喻论证。例如“人之才智，但有滞碍，无不可读适当之书，使之顺畅，亦如身体百病，皆可得相宜之运动除之”，这句话把人的才质有滞碍比作身体百病，把读书使才质顺畅比作借相宜之运动驱除身体百病，形象生动地论证了读书可以弥补精神上的缺陷的观点。通过具体的分析，我们就可以总结出本文的结构和思路。本文从读书目的、读书方法、读书作用三个方面谈读书。论述读书目的时，从正反两个方面阐述了读书的好处，并指出读书的偏向；论述读书方法主要提出作者关于读书方法的主张和提倡；论述读书作用时主要从塑造性格和弥补缺陷两个方面来论述。本文主要采用了对比论证、比喻论证和举例论证三种论证方法。本文是一篇随笔，它有一般议论文的特点，重在发表观点，虽然没有明确的中心论点，形式上显得有些散，但这些看似零散的语言都是围绕一个中心展开的。正如本文全文主要谈论了读书的益处，围绕这一中心话题，又谈了读书的目的、读书的方法、读书的作用等问题，且文章观点清晰明确，说理精辟有力，具有很强的思辨性，能切实指导大家读书。